淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法

崔璨

摘 要：隨著新課改的深入，課堂教學(xué)效率成為關(guān)注焦點。小學(xué)是整個學(xué)生階段的基礎(chǔ)，因此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率刻不容緩，我準備從教育準備策略、教育實施策略、教育評價策略等三個方面入手，切實提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-324-01

課堂是教師完成其"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。隨著新課改的深入，課堂教學(xué)效率成為關(guān)注焦點。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式方法較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)和調(diào)動起來，課堂缺乏互動與交流，教學(xué)效率難以得到提升。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿魇翘岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之所在。對于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，我準備從教育準備策略、教育實施策略、教育評價策略等三個方面進行闡述。

一、教育準備策略

1、提高備課有效性

備課是教學(xué)的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分，是否科學(xué)合理，會直接影響上課的效率和質(zhì)量。因此，教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)課的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出科學(xué)合理、有針對性的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)做到有的放矢，只有這樣才能在課堂中把生動的一面展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2、提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高課堂教學(xué)效率的根本在于提高學(xué)生自身的能力。讓學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎唤o學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，設(shè)計有針對性的適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。真正把課前預(yù)習(xí)落到實處，從而真正提高教學(xué)效率。

二、教育實施策略

1、把握教學(xué)目標

教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點?！皼]有目標，就像一艘船在大海上失去了航向?！苯虒W(xué)也是一樣，沒有明確的目標，就無法上好一節(jié)有效的課。由此可見，把握教學(xué)目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立目標意識，在充分分析課標、教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標，使課堂教學(xué)的各種活動都圍繞教學(xué)目標進行，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2、落實師生角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，落實學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3、落實有效提問

（1）提問要有思考價值

課堂中的提問，目的是指讓學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因此教師在課堂教學(xué)中要注意設(shè)置不同角度和深度的問題，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（2）提問要具體明確

模棱兩可的問題往往使學(xué)生在回答問題時抓不到重點，因此而喪失學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大大降低了課堂教學(xué)效率。因此教師在設(shè)置問題時應(yīng)具體明確。

（3）提問要突破難點

教材中的難點往往是學(xué)生掌握知識、理解內(nèi)容的障礙所在，抓住難點設(shè)置問題，能化難為易，點要害，通關(guān)礙，幫助學(xué)生突破難點，從而提高課堂效率。

（4）提問要有延展性

課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

4、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的宏觀管理，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)進行的順序和時間分配合理有序，穩(wěn)而不亂。教師只有掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。

三、教育評價策略

小學(xué)語文教學(xué)評價策略，主要是指對課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。教師的評價對孩子的一種鑒定，每一個孩子那一顆顆幼小的心靈都很渴望得到教師的肯定與鼓勵。一個鼓勵的評價往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動力，而一個埋怨的評價也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以語文教師在課堂教學(xué)中的價值評價非常重要，它既會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響整節(jié)課的教學(xué)效率。一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，往往是一個善于評價學(xué)生的智者，用鼓勵和表揚充分挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點 ，使每一位學(xué)生都能在激勵中不斷進步。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率刻不容緩，然而針對不同的學(xué)生，方法應(yīng)該是不同的，我們還應(yīng)在工作中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累，爭取能夠更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。