淺析研究性學(xué)習(xí)在初中思想品德課的運(yùn)用

張麗霞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-317-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課程的一部分，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。所以我們要改變以往的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的積極的、主動(dòng)的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，即研究性學(xué)習(xí)。

一、在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是思想品德形成的最佳階段。此時(shí)的中學(xué)生已具備了一定的抽象思維能力，且思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，多思好問，敢于嘗試的心理特點(diǎn)比較明顯。隨著信息的增加，社交的擴(kuò)大，閱歷的豐富，他們?cè)絹碓讲粷M足書本知識(shí)和校園生活，參與社會(huì)實(shí)踐的欲望強(qiáng)烈。教師在思想品德教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生積極參與到“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，促使他們動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，在思想品德上更好地實(shí)現(xiàn)由知到信、由信到行的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的德育功能。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的途徑與方法

1、教師要先轉(zhuǎn)變觀念和角色

在我們的教學(xué)中師生偏重于知識(shí)的記憶，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式在教學(xué)中仍然存在。而在研究性學(xué)習(xí)中，要求教師要從原來的“傳道、授業(yè)、解惑”這一核心角色中解放出來，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師必須樹立正確的教學(xué)觀，不能再把學(xué)生簡(jiǎn)單地看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把學(xué)生看成是信息加工的主體，認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自己去感知事物，去觀察、分析、思考身邊的人和事，達(dá)到明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽探索、努力求知的心理品質(zhì)。

2、激發(fā)學(xué)生探究的興趣

教育家霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的富有實(shí)踐性的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要手段，它能夠啟迪學(xué)生的思維，讓思想品德課鮮活起來。

如開展《模擬法庭》的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師協(xié)助學(xué)生組建研究性學(xué)習(xí)小組，討論和確定研究方法，制定研究性學(xué)習(xí)方案，包括如何收集可能獲得的信息，準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能，可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果，并進(jìn)行合理分工。學(xué)生在充分調(diào)查研究之后，把取得的成果在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既團(tuán)結(jié)合作，又自主探究。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)變能力，也激發(fā)了他們的合作意識(shí)，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)和能力，也就有了開展研究性學(xué)習(xí)的興趣。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)的能力入手。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鉆研教材，挖掘素材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如國內(nèi)外新聞、時(shí)事熱點(diǎn)材料、國內(nèi)外重大事件等。利用生活事例教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力和分析問題的能力。同時(shí)要將教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和條件去接觸社會(huì)，接觸大自然、參加到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，選擇創(chuàng)新性的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動(dòng)在思想品德課中開展研究性學(xué)習(xí)。