小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略思考

陳黎黎

摘 要：歷史與文化的傳承方式大抵分為三種，文字、圖像以及錯(cuò)綜復(fù)雜的生活方式。文字作為中間極具重量的一環(huán)，由此可見(jiàn)文字的重要性。然而，當(dāng)下文字正在慢慢遠(yuǎn)離我們的視野，很多人提筆忘字亦或是不識(shí)很多字，這對(duì)我們的文化傳承是相當(dāng)不利的，同時(shí)也對(duì)我們時(shí)候的學(xué)習(xí)與交流等造成了潛在的困擾?，F(xiàn)在，國(guó)家大力提倡振興文化產(chǎn)業(yè)，弘揚(yáng)民族文化，提升高考語(yǔ)文的占分比更是從很大程度上說(shuō)明了國(guó)家的決心。但千里之行，始于足下。我們要從小學(xué)生抓起，把地基打牢，這樣才能建造出“摩天大廈”。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，非常不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)，故此，我們來(lái)闡述現(xiàn)有的問(wèn)題以及解決的可行方案，希望對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-163-01

一、我們要認(rèn)清文字對(duì)我們的意義

五千年的民族文化起傳承的載體是以漢字為主的方式流傳下來(lái)。漢字是我們中華民族的一桿旗幟。它對(duì)我們的民族文化傳承產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)其他文化的傳承也起到了至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在，很多人現(xiàn)在開(kāi)始迷戀于網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣數(shù)字化的高科技產(chǎn)品的幫助，進(jìn)而使我們的文字開(kāi)始埋藏在記憶深處。我們要改變這種現(xiàn)狀，我們要從娃娃抓起。

漢字作為傳播文化的載體，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它是學(xué)生亦或是人類的學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)工具。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該被擺在正當(dāng)?shù)奈恢?。只有小學(xué)生的識(shí)字能力上去了，他們才可能進(jìn)一步的學(xué)好其他的各類文化知識(shí)。

二、興趣能使孩子無(wú)謂艱難險(xiǎn)阻

我們的教學(xué)方式繼承了古人的教學(xué)特點(diǎn)，顯得過(guò)于死板。進(jìn)而在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)上不能取得很好的效果。小學(xué)生正處好動(dòng)的階段，不可能專注的接收到老師所傳達(dá)的信息。這就需要我們換一種方式去教學(xué)?！耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，十字對(duì)十字，日頭對(duì)月亮”，這是針對(duì)漢字改編的兒歌，這種簡(jiǎn)單的兒歌使得生硬的文字變得靈動(dòng)有趣，像在猜謎語(yǔ)，為學(xué)習(xí)與傳授都增添了興趣。

同時(shí)，我們可以從漢字的組成下手。好比“男”字，在過(guò)去，男子是耕田，有力耕田就是男字?！皭?ài)”這個(gè)字，意思是用心接受。用心接受才有了愛(ài)。用這種教學(xué)方法能讓學(xué)生更好的識(shí)字，因?yàn)檫@是他們從文字本身組成去識(shí)字，這對(duì)他們的想象力也是很好的鍛煉。除此之外，我們可以把相似的文字放在一起講授。如“江河湖?！保愃频倪€有一些流行歌曲的歌詞也是很多這樣具有相同偏旁部首的文字組合在一起。通過(guò)這些方式提高小學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)受到更好的效果，也能使同學(xué)更加積極去學(xué)習(xí)。

三、將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段雜揉在一起

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是老師帶領(lǐng)同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是以老師為核心的傳授模式。課后鞏固也是鞏固學(xué)習(xí)的必要手段。這些都需要老師去指導(dǎo)，老師要反復(fù)的帶領(lǐng)同學(xué)念，多鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)朗讀文章，再有就是讓學(xué)生寫日記或作業(yè)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的文字有初步的印象與學(xué)習(xí)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的去中心化，現(xiàn)有的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，我們必須做出必要的改變。當(dāng)下是想象力爆棚的時(shí)代，小學(xué)生正處于想象力井噴的年級(jí)。交流給了想象力成長(zhǎng)的土壤。老師不妨在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候給學(xué)生空間去想象，讓他們提出自己的識(shí)字、記字的方式方法。對(duì)于難寫難記的字，老師可以和同學(xué)一起探討，交流攻克它的方法。誰(shuí)的方法好，就進(jìn)行推廣，快速提高小學(xué)生語(yǔ)文的識(shí)字能力。同時(shí)可以結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)方式，對(duì)于看不懂的文字，可以聯(lián)系上下文，讓同學(xué)們自己去想。種種方法不僅能促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，還能真正的更有效的提高小學(xué)生的識(shí)字能力，但這些都需要我們給予教學(xué)更充足的時(shí)間與耐心。

四、家庭是學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所

出去在學(xué)校的時(shí)間，小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家度過(guò)，家庭本就是學(xué)生成長(zhǎng)生活的最主要場(chǎng)所，因此，校方應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一同配合搞好小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字工作。漢字，本就來(lái)源于生活，我們應(yīng)該從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。同學(xué)的名字、父母的名字、家庭用品、馬路路標(biāo)等都是家長(zhǎng)可以交給小學(xué)生識(shí)字的途徑。家長(zhǎng)應(yīng)利用生活識(shí)字來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)?？絾?wèn)孩子文字讀法的習(xí)慣，對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，家長(zhǎng)要讓孩子讀來(lái)進(jìn)行鞏固，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的，能起到更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在識(shí)字過(guò)程中享受到快樂(lè)，要讓他們有被認(rèn)同的感覺(jué)。鄧小平說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話說(shuō)明了生活也許是最好的老師，因?yàn)樗幪幎加袑?shí)踐。

五、發(fā)現(xiàn)并改善現(xiàn)有的問(wèn)題

我們當(dāng)下教學(xué)任務(wù)量過(guò)大，沒(méi)有足夠的時(shí)間與耐心去讓學(xué)生自主識(shí)字。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，在講究效率的時(shí)代，我們重視速度過(guò)于質(zhì)量，這往往會(huì)為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活埋下隱患。教師的瀆職問(wèn)題同樣需要解決，這需要校方加大監(jiān)管力度，家長(zhǎng)也要起到監(jiān)督作用。這樣才能更好的使小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)：欲速則不達(dá)，任何事情都不能急于求成，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更是如此，地基不夠強(qiáng)，摩天大樓永遠(yuǎn)遙遙無(wú)期。我們要通過(guò)多種途徑傳授文字，要調(diào)整改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。這樣才能更好的甚至是從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的問(wèn)題。最終，我們要反思現(xiàn)有的問(wèn)題，冰凍三尺非一日之寒，解決了現(xiàn)有問(wèn)題我們才能更好的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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