小學(xué)班主任工作中如何有效地與家長溝通

彭德軍

摘 要：學(xué)校和家庭作為小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的兩個重要場所，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，更是在學(xué)生健康成長的過程中形成了非常密切的關(guān)系。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學(xué)班主任在與家長溝通的過程中還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進行解決，以便使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；家長；溝通；不足；措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-146-01

隨著新課程理念的不斷深入，對班主任的要求越來越高，既要求班主任必須要做好學(xué)生的思想工作，也要求做好教育教學(xué)的工作，更應(yīng)該做好家長的思想工作，即與家長進行有效的溝通與了解，以便給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。

一、小學(xué)班主任與家長溝通中所存在的問題

1、溝通方法過于單一

就目前的發(fā)展趨勢來看，班主任在與家長溝通的過程中使用最多的方法就是電話溝通，其他方式溝通較少，造成這一情況追根究底有以下原因：第一：由于班上學(xué)生較多，教師難以在短時間對每位學(xué)生進行家訪。第二：教師的教學(xué)內(nèi)容過于繁重，受時間與地點的限制，這就導(dǎo)致教師想了解學(xué)生的情況只能與家長進行電話溝通，溝通方法過于單一。教師應(yīng)該知道要了解學(xué)生不應(yīng)該只局限于學(xué)生在校的表現(xiàn)，而是應(yīng)該觀察學(xué)生在家庭與生活的表現(xiàn)，方能準(zhǔn)確知道學(xué)生的發(fā)展情況。要想更好的了解學(xué)生，教師理應(yīng)開展家訪活動，或者可以建QQ群以及微信群，以便于更好的與家長進行溝通，更好全方位的了解學(xué)生。

2、溝通內(nèi)容相對比較單薄

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認為主要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)，家長亦是如此，只注重學(xué)生的智力發(fā)展，完全忽略了學(xué)生的非智力發(fā)展。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示出，雖然教師與家長不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且對孩子的品德發(fā)展、生活習(xí)慣以及興趣愛好都有所關(guān)注，但關(guān)注點不高，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達到總數(shù)據(jù)的84%。在新課程中明確指出：我國的應(yīng)試教育應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，品德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等等。一般來說，家長與班主任溝通的過程中，基本上都是詢問學(xué)生的成績?nèi)绾?，學(xué)生是否認真聽講，而教師亦是如此，只會向家長詢問學(xué)生是否完成家庭作業(yè)等等。由此可看，家長與班主任還是傾向于學(xué)生的智力發(fā)展，忽略了學(xué)生的非智力發(fā)展的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去，教師與家長必須應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念，全力的實施素質(zhì)教育，從各個角度去挖掘?qū)W生的潛能，找到學(xué)生的閃光點并放大。

二、小學(xué)班主任與家長溝通存在問題的解決措施

1、更新教學(xué)觀念，全力實施素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)溝通活動的過程中，家長與班主任的溝通內(nèi)容不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)生是否按時完成家庭作業(yè)等等，過于注重學(xué)生的成績，只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，更有可能是學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在與家長在溝通的過程中，班主任應(yīng)該把溝通內(nèi)容延伸到家庭教育觀念上，轉(zhuǎn)變家長的教育思想，全力實施素質(zhì)教育。

2、班主任與家長應(yīng)該尊重學(xué)生的人格

由于小學(xué)生還是處于一個活潑亂動且智力剛剛發(fā)展的階段，所以，教師及家長應(yīng)該給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，千萬不能把自身想法強加到學(xué)生身上，而是應(yīng)該把每位學(xué)生都當(dāng)做是一個未打磨的晶石，還應(yīng)該學(xué)會尊重孩子的意愿，并且根據(jù)每位學(xué)生的個性發(fā)展特點，采取合適有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的人格受到尊重。

3、采取靈活多樣的溝通方式，提高溝通靈活性

就上文內(nèi)容可以看出：面對面的談話與電話溝通是班主任與家長溝通使用最為頻繁的兩種方法，但在溝通的過程中，如果單單的只是靠這兩種溝通方式，略顯單一。為了更好的與家長進行溝通，全方面的了解學(xué)生，班主任可以根據(jù)不同情況的家長與學(xué)生采取不同的溝通方式。

適當(dāng)采用書面溝通方法。眾所周知，書面溝通是人際交往中不可缺少的一條重要途徑，是一種以文字為媒介的信息傳遞方式，該方式最大的優(yōu)點就在于不用受空間的限制，比口頭溝通更為正式，有效。但就目前的發(fā)展趨勢來看，在這個信息網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的階段，人們已經(jīng)很少用書信來進行溝通，特別是小學(xué)班主任，因?qū)W生的年齡較小，瑣碎事情較多，不可能有太多的時間用書信與家長溝通，不能讓家長更好的溝通。所以，在與家長溝通的過程中，班主任只需要幾分鐘簡單扼要的介紹學(xué)生一天在校情況，需要家長注意的地方，從而增強與家長之間的溝通與交流。值得注意的一點就是，該溝通方式不可能要求班主任定期對每位學(xué)生運用，只針對比較特殊的學(xué)生。

綜上所述，雖然目前班主任在與家長溝通的過程中還是存在很大的問題，但是只要班主任針對不同的問題提出相應(yīng)的解決措施，就可以增強班主任與家長之間的交流，以便于為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，從而促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

參考文獻：

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