關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的探討

江義金

摘 要：本文首先就小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了簡要分析，接著針對于此，提出了小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效策略。旨在通過于此，全面提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-094-02

在小學(xué)語文的教學(xué)體系中，漢語拼音教學(xué)所占的比重非常重要，特別是對于低年級的小學(xué)語文教學(xué)而言，漢語拼音始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容之一。要想學(xué)好漢字，就必須學(xué)好拼音。同時，學(xué)好漢語拼音還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確說普通話的好習(xí)慣。換言之，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基石，對于小學(xué)教學(xué)效率的提升能夠起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的主要問題

1、教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)?？v觀我國小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)方法上存在的問題是制約教學(xué)效率提升一大主要原因。目前，很多的小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的時候仍然采取著沿用多年的教育方法。這種教育方法的主題就是“填鴨式”。換言之，教師不管學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力，也不管學(xué)生是否真正感興趣，總之就是一股腦的將自己的教學(xué)內(nèi)容“拋給”學(xué)生，不管學(xué)生是否最終接受，即認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)完成了。

很顯然，在漢語拼音的教學(xué)過程中采取這樣的方法是極其不科學(xué)的，這種不以學(xué)生為主體的教學(xué)方式極其嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中對拼音產(chǎn)生一種莫名的抵抗情緒。這就是為什么很多高年級的學(xué)生仍然無法學(xué)好拼音的癥結(jié)之一，又有教師教學(xué)方法的欠妥讓學(xué)生的心靈在不知不覺中蒙上一層陰影，進(jìn)而對起后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

2、教師的教學(xué)態(tài)度有待改進(jìn)。除了教學(xué)方法的欠缺之外，教師的教學(xué)態(tài)度也影響這拼音教學(xué)工作的開展。很多小學(xué)的語文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中過于的急于求成而使得自己的教學(xué)脫離了實際，最終成為了“空中樓閣”。

拼音本就是小學(xué)低年級學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于特殊的年齡和心理限制，他們對于新知識的接受能力是相對較弱的。但是在教學(xué)中，教師往往容易忽略這個問題，將自己的教學(xué)目標(biāo)定的較高，在教學(xué)過程中容易犯好高騖遠(yuǎn)的錯誤，喜歡走所謂的“捷徑”。其實這樣看上去比較節(jié)省時間的教學(xué)態(tài)度其實反而讓教學(xué)進(jìn)步變得更加緩慢。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效策略

1、深入挖掘教材，充分調(diào)動學(xué)生思維能力。小學(xué)教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合。首先，教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼音的教學(xué)。在小學(xué)教材中，很多插圖都是與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些插圖，讓學(xué)生的注意力得以充分吸引。

例如，教師在進(jìn)行“a、o、e”這些韻母教學(xué)的時候，就應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與教材中的插圖進(jìn)行有效結(jié)合。在插圖中，有喔喔打鳴的公雞，有在河邊唱歌的小女孩，還有在河邊游泳的大白鵝。通過將教學(xué)與這些圖片進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生對這三個韻母產(chǎn)生深刻的印象。又比如，在進(jìn)行“g、k、h”這三個生母教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中兩個坐在椅子上喝水的插圖。椅子的形狀正好就是“h”的形狀，而“喝”字的發(fā)音又正好由“h”開頭。

2、采取合作學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)習(xí)過程中的參與感。對于小學(xué)生而言，其本就天性好動且注意力難以集中。針對這一現(xiàn)狀，為了提升漢語拼音的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為教師常常采用的教學(xué)方式之一。首先，在教學(xué)之初，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況將他們進(jìn)行合理的分組，保證每個小組的學(xué)生素質(zhì)基本相同。同時，布置給每個小組相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通力合作，共同完成最終的教師布置的任務(wù)。最后，教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

例如，教師在進(jìn)行“d、t、n、l”這幾個拼音教學(xué)的時候，可以讓小組成員通過觀察這幾個拼音的形狀，為它們編出一個順口溜。各個小組的成員都積極發(fā)揮自己的想象力，讓自己小組編出的順口溜最終能夠拔得頭籌。通過這個順口溜編寫的過程，學(xué)生對每一個拼音的形狀進(jìn)行認(rèn)真觀察，有的小組認(rèn)為“t”是一個小雨傘的傘把，有的小組認(rèn)為“l(fā)”是一支鉛筆。小組成員你一言，我一語，紛紛表達(dá)自己的看法，并在表達(dá)看法的過程中不斷強化記憶，最終這些看上去抽象難以記憶的拼音全部幻化成學(xué)生身邊熟悉的事物，最終的記憶效果也自然是“過目不忘”。

3、將趣味性的教具與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。小學(xué)語文教師為了提升漢語拼音的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┚哂腥の缎缘慕叹?，往往能對最終的教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用。

例如，教師可以將一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教學(xué)過程中。在學(xué)習(xí)“w”的時候，可以利用卡片制作兩個聯(lián)排房屋的倒影，通過這種形象化的展示，學(xué)生對于“w”的記憶勢必會非常深刻。此時，在引入這個生母單詞的用法和相應(yīng)的舉例，進(jìn)而完成這個字母的讀寫教學(xué)任務(wù)。

4、將游戲教學(xué)法與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。對于小學(xué)生而言，游戲是他們生活中最為快樂的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生這一天性，將游戲與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，寓教于樂，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的，

例如，在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的拼音字母之后，教師可以組織學(xué)生參與一個名叫“找找自己的小伙伴”的小游戲。在游戲中，每個學(xué)生手上分別持有一個生母字母或者是韻母字母。當(dāng)教師發(fā)出一個漢字的讀音之后，要求學(xué)生立即找到自己的小伙伴進(jìn)而組成正確的拼寫。通過這個小游戲，學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行了進(jìn)一步的融會貫通，并在游戲的環(huán)節(jié)中提升了自己的反應(yīng)能力，加強了團(tuán)隊合作的意識。

5、讀與寫相互結(jié)合，讓教學(xué)更加富有感染力。漢語拼音的教學(xué)是一個讀與寫相互結(jié)合的過程，離開了任何一方面，教學(xué)的目的都不能算是真正完成。因此，在教學(xué)中，除了重視寫的環(huán)節(jié)之外，對于讀的環(huán)節(jié)也必須給予足夠的重視。通過大聲的朗讀，學(xué)生不但掌握了這個拼音的正確讀音，也讓學(xué)生的記憶得到了進(jìn)一步的強化。同時，教師在示范讀的時候，必須做到深情并茂，從而激發(fā)學(xué)生想要自己去朗讀的欲望。

結(jié)束語：在小學(xué)的語文教學(xué)中，漢語拼音的教學(xué)毋庸置疑的占據(jù)著重要的地位。為了讓漢語拼音的教學(xué)效果變得更加良好，教師必須采取多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，最終收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

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