設(shè)計(jì)“向生性”情境提高情境活動(dòng)課型的有效性

歐慶珍

摘要：情境活動(dòng)課型是中職德育課實(shí)施活動(dòng)教學(xué)常用的課型種類。情境活動(dòng)課型應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)如何設(shè)計(jì)“情境”，讓教學(xué)更有效？“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，設(shè)計(jì)“向生性”情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展專業(yè)或生活技能、學(xué)法明理、情感升華或行為養(yǎng)成等要素出發(fā)，增強(qiáng)情境的趣味性、真實(shí)性、思考性、典型性，可以提升情境活動(dòng)課型的有效性。

關(guān)鍵詞：“向生性”情境；情境活動(dòng)課型；有效性

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）05-0071-03

中職德育課活動(dòng)教學(xué)課型中，情境探究、情境體驗(yàn)、情境探究體驗(yàn)課型是常用的課型種類，統(tǒng)稱情境活動(dòng)課型。自從我教研組以“活動(dòng)教學(xué)課型”作為主流課型實(shí)施于中職德育課教學(xué)與研究以來(lái)，“情境活動(dòng)課型”使用率很高，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。然而，情境活動(dòng)課型教學(xué)目前仍存在一些問(wèn)題，如情境設(shè)計(jì)單調(diào)低趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，情境活動(dòng)流于形式、激而不動(dòng)，導(dǎo)致情境教學(xué)低效；教師對(duì)學(xué)生了解和研究不夠，創(chuàng)設(shè)的情境脫離學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)性不足，難喚起學(xué)生的共鳴，學(xué)生參與活動(dòng)積極性不高，效果不夠理想。因此，情境活動(dòng)課型設(shè)計(jì)必須“心中有學(xué)生”，設(shè)計(jì)出“向生性”情境，才能收到理想的效果。

一、“向生性”與“向生性”情境設(shè)計(jì)的必要性

（一）關(guān)于“向生性”的涵義

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！北本┐髮W(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)：“師生猶魚(yú)，行動(dòng)猶游泳，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，從游即久，其濡染觀摩之效，不求而至，不為而成?！边@種“從游”關(guān)系，使教育教學(xué)活動(dòng)成為美妙的生命互動(dòng)過(guò)程。這具體表現(xiàn)為“向師性”和“向生性”。一般地講，學(xué)生都具有“向師性”，而“向師性”很大程度取決于“向生性”。

可以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中初中以下的“向師性”比較強(qiáng)烈，但高中（中職）以上的學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，特別中職生學(xué)習(xí)取向性較強(qiáng)。因此，中職德育教學(xué)必須考慮“向生性”。如何考慮？ “為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生“愿參與，能學(xué)會(huì)，用得上，有發(fā)展”的活動(dòng)，更多地讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟與內(nèi)化。“向生性”情境即是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生趣味，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、幫助學(xué)生體驗(yàn)與感悟、主動(dòng)內(nèi)化的、能促進(jìn)德育課活動(dòng)效果的情境。

（二）中職德育課設(shè)計(jì)“向生性”情境的必要性

1.符合中職生的心理特點(diǎn)需要

中職生不像小學(xué)生膜拜老師，個(gè)性獨(dú)立、追求新鮮刺激、表現(xiàn)叛逆，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“向師性”，實(shí)施“灌輸式”教學(xué)，只會(huì)引起逆反心理，起反教學(xué)效果。相反，充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)及關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)“向生性”情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)探索，情境活動(dòng)效果更佳。

2.符合中職德育課程特點(diǎn)及德育課教學(xué)改革要求

中職德育課的課程目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)情感、端正態(tài)度、樹(shù)立觀念、提高能力、學(xué)以致用。與單純的知識(shí)傳授及技能訓(xùn)練不同，德育課改革要求更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)內(nèi)化。這就需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)“向生性”情境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活、職場(chǎng)、真實(shí)性強(qiáng)的場(chǎng)景，更能引起共鳴，更能促進(jìn)主動(dòng)內(nèi)化，有助于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)“向生性”情境，提升情境活動(dòng)課型教學(xué)效果

教學(xué)主要在于“學(xué)”，而學(xué)生學(xué)不學(xué)在于教師的設(shè)計(jì)。實(shí)施“向生性”教學(xué)，“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，首先就要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是什么？從中職德育課《職業(yè)道德與法律》實(shí)施情境活動(dòng)課型教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為中職生最需要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展專業(yè)或生活技能、學(xué)法明理、情感升華。《創(chuàng)建溫馨家庭》一課筆者采用的是情境探究體驗(yàn)課型。下面以此課為例，談?wù)勅绾螄@激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等四要素，設(shè)計(jì)“向生性”情境，提高情境活動(dòng)課型教學(xué)的有效性。

（一）為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加情境的趣味性

“愿參與，能學(xué)會(huì)，用得上，有發(fā)展”是活動(dòng)教學(xué)課型應(yīng)用的整體目標(biāo)，也是“向生性”教學(xué)內(nèi)涵的最好闡釋?！跋蛏浴鼻榫吃O(shè)計(jì)首要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情境活動(dòng)的積極性。中職生正處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，不喜歡空洞直接的理論說(shuō)教，不深究嚴(yán)肅的人生哲學(xué)，追求獨(dú)立特行的時(shí)尚元素，容易接受娛樂(lè)性強(qiáng)的節(jié)目形式。因此要抓住其心理特點(diǎn)，“投其所好”，利用豐富多彩、刺激感官的形式，如故事、劇作、音樂(lè)、圖片、視頻、游戲等，設(shè)計(jì)抓心激趣的情境。

《創(chuàng)建溫馨家庭》一課，為了促進(jìn)情境活動(dòng)課型教學(xué)效果，筆者緊扣教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真開(kāi)展學(xué)前調(diào)查，了解到學(xué)生最近熱追的一部電視劇是《辣媽正傳》，調(diào)查顯示學(xué)生最關(guān)注的話題依次為夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系、結(jié)婚條件和程序、子女教育問(wèn)題、婆媳關(guān)系處理、離婚如何分割財(cái)產(chǎn)等。根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，將電視劇《辣媽正傳》改編成故事“夏冰與元寶的一家”，并創(chuàng)設(shè)5個(gè)劇情豐富的情境片段，分別為 “要結(jié)婚了”、“生孩子了”、“婆媳關(guān)系”、“夫妻人身、財(cái)產(chǎn)關(guān)系”、“鬧離婚”。由學(xué)生熟悉的劇情入手，貼近學(xué)生的生活與關(guān)注點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，符合“情境展現(xiàn)生活”的情境創(chuàng)設(shè)途徑，符合“情感與認(rèn)知相互作用”的理論。所以這樣創(chuàng)設(shè)情境能提高情境的趣味性，省時(shí)省力，學(xué)生樂(lè)于參與。

（二）為了發(fā)展專業(yè)或生活技能，增強(qiáng)情境的真實(shí)性

有效的情境探究與體驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該緊貼學(xué)生專業(yè)、職場(chǎng)與生活，在真實(shí)的情境中嘗試解決問(wèn)題、加強(qiáng)體驗(yàn)，從而提高技能、獲得感悟、升華情感，學(xué)而有用。因此，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)及生活發(fā)展需要，并據(jù)此設(shè)計(jì)真實(shí)性、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)情境及問(wèn)題誘導(dǎo)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用得上的目的。

《創(chuàng)建溫馨家庭》一課授課對(duì)象為14文秘班，據(jù)學(xué)情分析，文秘專業(yè)的學(xué)生都是女生，在不久的將來(lái)不僅要走進(jìn)職場(chǎng)擔(dān)當(dāng)職業(yè)人士的角色，更要在未來(lái)家庭生活中擔(dān)當(dāng)半邊天的重要角色。因此學(xué)生需要懂得必要的婚姻家庭法律知識(shí)，樹(shù)立牢固的家庭責(zé)任感和法律意識(shí)，掌握一定的經(jīng)營(yíng)生活的技巧。據(jù)此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境： 如果你是一位家庭主婦，你手里只有30萬(wàn)元，將你認(rèn)為最不重要的選項(xiàng)逐步去掉，留下你認(rèn)為最重要的項(xiàng)目，你會(huì)怎樣選擇？選項(xiàng)包括：換房首付需要30萬(wàn)，給孩子一個(gè)好的教育需要30萬(wàn)，丈夫創(chuàng)業(yè)資金20萬(wàn)元，自身的進(jìn)修費(fèi)用15萬(wàn)元等。此游戲情境反映真實(shí)的婚姻家庭生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到家庭主婦經(jīng)營(yíng)生活的選擇困難，有助于學(xué)生掌握將來(lái)經(jīng)營(yíng)家庭生活的技能；游戲形式輕松愉快，學(xué)生樂(lè)于參與，游戲結(jié)束時(shí)通過(guò)學(xué)生談體會(huì)“你為什么做出這樣的選擇？你在未來(lái)家庭的角色和責(zé)任是什么？”這樣的設(shè)計(jì)，以現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象“帶入情境”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭責(zé)任的思考，實(shí)現(xiàn)啟迪功能，收到理想的效果。

（三）為了懂法明理的需要，提高問(wèn)題的思考性

探究的任務(wù)在于解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。懂法明理是《職業(yè)道德與法律》一大課程目標(biāo)，情境探究體驗(yàn)課型需要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在豐富的情境中提出具有討論價(jià)值的問(wèn)題；同時(shí)，問(wèn)題應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果，使學(xué)習(xí)具有思考性，使學(xué)生能學(xué)會(huì)法與理，并加強(qiáng)情感態(tài)度觀念的體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

為了引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法（習(xí)得法律知識(shí)），加強(qiáng)家庭責(zé)任感及守法的體驗(yàn)與感悟（明白家庭倫理），本課創(chuàng)設(shè)情境如：婆媳關(guān)系。①婆婆具有強(qiáng)烈的重男輕女思想，夏冰生孩子當(dāng)天，婆婆一聽(tīng)說(shuō)是女兒，一臉的失落，嘆了一口氣：“哎，怎么是個(gè)女孩呀！”鄰居李阿姨也在幫腔說(shuō)：“是個(gè)男孩就可以給你們家傳宗接代了?！比绻闶窍谋?，你該怎么說(shuō)？②婆婆患有老年癡呆癥，生活無(wú)法自理，元寶出差到外地，只好把婆婆送到老人院去，跟老公吵架負(fù)氣出走的夏冰知道這件事后，該怎么做？重男輕女思想是婆媳關(guān)系的一大殺手，而老年人的照顧則是不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。這是采用語(yǔ)言描述的方法創(chuàng)設(shè)情境，本情境符合“情感與認(rèn)知相互作用”的理論。在深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情境中提出問(wèn)題，具有很強(qiáng)的討論價(jià)值及思考意義，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)處理婆媳關(guān)系，加深對(duì)婚姻家庭倫理及法律的理解與感悟。同時(shí)此情境貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利于思考，學(xué)生答之有物，能幫助學(xué)會(huì)本課知識(shí)而且用得上，促使運(yùn)用目標(biāo)深度達(dá)成。

（四）為了促進(jìn)情感升華或行為養(yǎng)成，優(yōu)化情境的典型性

情感態(tài)度觀念的形成或行為養(yǎng)成是中職德育課的最終目標(biāo)。眾所周知，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情境教學(xué)比空洞單調(diào)的理論說(shuō)教更受歡迎。因此情境探究體驗(yàn)課型教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，除了打造豐富有趣的主情境外，還可穿插輕松愉快的歌曲、音樂(lè)、圖片、視頻、影視小片段，助推學(xué)生情感升華或行為養(yǎng)成。很多老師喜歡播放歌曲渲染氛圍或者在小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)切合專業(yè)的話題以促感悟和升華，如《杜絕不良行為》播放周杰倫的歌《聽(tīng)媽媽的話》，歌詞高度契合教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)情感提升認(rèn)識(shí)方面具有典型性。

《創(chuàng)建溫馨家庭》一課在總結(jié)歸納階段，設(shè)計(jì)話題談體會(huì)：元寶和夏冰的婚姻家庭故事給了你什么啟發(fā)？你打算怎么做？切合主題并促進(jìn)反思，學(xué)生暢所欲言，提升了感悟。之后來(lái)一首歌曲《相親相愛(ài)的一家人》，契合教學(xué)主題的歌詞，輕松的音樂(lè)旋律，營(yíng)造一種和諧的情感氛圍。這樣設(shè)計(jì)情境，采用了“圖畫(huà)展示情境”與“音樂(lè)渲染情境”的途徑，能起到激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)習(xí)的投入深度。促進(jìn)學(xué)生思考“自己在家庭中承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)及家庭責(zé)任”并加深了認(rèn)識(shí)，升華了婚姻家庭情感，情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成度高。

三、設(shè)計(jì)“向生性”情境，提高情境活動(dòng)課型有效性應(yīng)討論的問(wèn)題

（1）思想上重視“向生性”情境設(shè)計(jì)。思想決定一切，如果只是隨意拿一個(gè)不具針對(duì)性的情境應(yīng)付教學(xué)，打發(fā)時(shí)間，別指望課堂效果的活躍。要樹(shù)立“向生性”教學(xué)意識(shí)，思考情境設(shè)計(jì)的“向生性”。

（2）注意搜集情境素材。好素材是創(chuàng)設(shè)好情境的關(guān)鍵，只有在情境“素材庫(kù)”里挑選最適合的例子，才能“制作”出抓住學(xué)生的情境。

（3）善于開(kāi)展學(xué)前調(diào)查?！耙蛐枋┙獭辈拍軡M足學(xué)生的需求與受歡迎。開(kāi)展學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要以及興趣愛(ài)好等，才能實(shí)現(xiàn)“因需施教”，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出受學(xué)生歡迎的情境，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4） 整合內(nèi)容，優(yōu)化主題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需要，高度整合教材內(nèi)容，優(yōu)選主題，根據(jù)主題優(yōu)化情境，有利于提高情境活動(dòng)課型的教學(xué)效率。

（5）開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促情境探究與體驗(yàn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)技能掌握水平等方面的評(píng)價(jià)；直觀并及時(shí)反映學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)情境的探究與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“愿參與、能學(xué)會(huì)、用得上、有發(fā)展”的活動(dòng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)