新形勢下衛(wèi)生中職英語教學若干問題探討

鐘雯雯

摘要：新形勢下，衛(wèi)生中職學校英語教學工作，是突顯英語課程特色，還是突顯衛(wèi)生職業(yè)特色；是突顯單詞和短語訓練，還是突顯句子和段落的訓練；是突顯學習興趣訓練，還是突顯熟練掌握訓練，這些問題的適時探討，將有助于衛(wèi)生職業(yè)教育英語教研工作的開展，有助于衛(wèi)生中職學生英語學習興趣待激發(fā)點的開發(fā)，有助于衛(wèi)生中職學校參與衛(wèi)生職業(yè)教育英語教學立交橋的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)教育；英語教學；問題探討

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0062-03

十八屆三中全會以來，黨中央采取了一系列重大措施推動職業(yè)教育改革與發(fā)展。特別是五中全會以來，黨中央、國務院提出了到2020年建成“中國特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系新目標，并圍繞新目標提出了“構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種外語學習成果的終身學習‘立交橋”這一新任務。由此可見，我們衛(wèi)生中等職業(yè)教育英語教學工作者必須認清新需求、明確新目標、了解新任務，并進而開展各種有效的教學改革和教學創(chuàng)新活動，以適應即將到來的衛(wèi)生中等職業(yè)教育教學改革與發(fā)展新形勢。

為此，根據(jù)以上新目標、新任務、新要求，筆者結(jié)合十多年來從事衛(wèi)生中等職業(yè)教育英語教學工作所積累的一些心得體會，尤其是針對近期我校英語教師之間提出的若干教學方面的新疑問，提出一些建設(shè)性看法，祈盼能對同道者有所裨益。

一、衛(wèi)生中職英語教學是突顯英語課程特色還是突顯衛(wèi)生職業(yè)特色

大家都清楚，在衛(wèi)生職業(yè)教育英語教學領(lǐng)域里，始終存在著英語課程在教學計劃、教學大綱、教材選擇、教學模式、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、測評內(nèi)容、師資建設(shè)等方面是否應該突顯衛(wèi)生職業(yè)特色這一問題，以及由這一問題而引發(fā)的各種說法和爭論。譬如某學者提出：“學以致用是中等醫(yī)藥職業(yè)學校培養(yǎng)能力的出發(fā)點，也是制定教學計劃的落腳點，教學內(nèi)容要以應用為目的，以滿足工作需求為出發(fā)點，使學生掌握實用、必需的英語知識和基本技能，考慮到醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)的特點，應結(jié)合相關(guān)醫(yī)藥知識的學習。”

我校英語課程教學工作，也進行過多次教學改革與嘗試，特別在教材選擇方面，如護理專業(yè)英語課程，當使用人衛(wèi)版醫(yī)護英語教材后，會自覺不自覺地在整個教學過程中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)；在聽、說、讀、寫等方面的訓練內(nèi)容中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)；在備課、說課、聽課、評課等教學環(huán)節(jié)中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)。當使用如語文出版社等其他出版社的英語教材后，以上三方面的偏向表現(xiàn)會在方向上得到很大程度地改變。

我們在教學過程中亦會發(fā)現(xiàn)，公共英語基礎(chǔ)較好的護生比較喜歡醫(yī)護英語內(nèi)容，因為她們可以在學習醫(yī)護英語的同時，涉獵到許多她們在專業(yè)課程中沒有提及到的西方醫(yī)護知識和內(nèi)容；我們還發(fā)現(xiàn)，一部分年資較高的英語專業(yè)教師，不管是教授醫(yī)護英語還是普通公共英語，都會下意識地在教學的各個環(huán)節(jié)中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，甚至在備課環(huán)節(jié)上，通過主動了解授課班級相關(guān)專業(yè)課程教學內(nèi)容進度，選擇相關(guān)醫(yī)護專業(yè)崗位角色、相關(guān)醫(yī)護英語詞匯、相關(guān)醫(yī)護英語句子，進行相關(guān)教學情境的設(shè)計、相關(guān)教學素材的準備、相關(guān)課堂角色的分配；以便在課堂教學中讓學生對相關(guān)情境、相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)角色產(chǎn)生聯(lián)想并獲得情境的親切感；讓學生對英語課程產(chǎn)生好感，來達到提高英語教學效果這一目的；同時，也大大拉近了不是醫(yī)學背景的英語專業(yè)教師與衛(wèi)生職教學生間的情感關(guān)系。

其實，教育部在有關(guān)文件中早已提到“包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程要抓住基礎(chǔ)鞏固，促進職業(yè)發(fā)展和終身學習”的要求。顯然，我們不僅“要求醫(yī)學生既要具備扎實的專業(yè)知識，還要有很好的專業(yè)英語基礎(chǔ)”。還要在英語教學中注重公共基礎(chǔ)英語知識的掌握，鞏固原有基礎(chǔ)知識，讓英語課程教學首先體現(xiàn)英語特色、體現(xiàn)外語工具和橋梁特色；還要結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)特色，結(jié)合衛(wèi)生職教立交橋的搭建趨勢，以及學生在今后崗位入職考試、職稱晉級考試等職業(yè)發(fā)展需求，突顯衛(wèi)生健康行業(yè)崗位特色、突顯衛(wèi)生職業(yè)教育特色。讓衛(wèi)生中職學生充分認識到英語課程學習，不僅是時代發(fā)展的需求，也是個人職業(yè)發(fā)展的需求，更是未來衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展的需求。由此可見，衛(wèi)生中職英語教學，突顯衛(wèi)生職業(yè)特色，有利于衛(wèi)生中職學生個人職業(yè)發(fā)展，有利于衛(wèi)生中職英語教學情境師生情感的融入，有利于衛(wèi)生職業(yè)教育為衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展服務目標的實現(xiàn)。

二、衛(wèi)生中職英語教學是突顯單詞和短語訓練還是突顯句子和段落訓練

我們在課堂教學過程中，經(jīng)常會碰到一部分學生由于英語基礎(chǔ)差，或沒有按要求進行課前預習，單詞和短語環(huán)節(jié)的學習往往占用了不少時間，而影響了句子和段落的學習步驟。特別是在Reading section和Extending reading環(huán)節(jié)的學習中，許多同學一看到類似 anesthetics， dermatologist， pediatrics and gynecology department； physician in charge 等一些常用的醫(yī)學英語單詞和短語時，都會產(chǎn)會畏難情緒，以致影響到句子、段落和整個單元的學習。我們曾試著不要求準確理解單詞和短語，只要求理解句子和段落的基本意思來實施閱讀理解練習，以避免少部分同學慢節(jié)奏而影響整個班級的學習進度。后經(jīng)過前后方法的比較與評估，發(fā)現(xiàn)原來慢節(jié)奏的學生學習進度經(jīng)新方法實施后顯得還要遲緩。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“到2020年形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！蓖ㄟ^了解國家教育部有關(guān)職業(yè)教育要打通與普通教育的直通路和立交橋等新的職教教學目標后，我們認為，目前衛(wèi)生中職英語教學確實有必要加強公共英語基礎(chǔ)訓練，加大常用英語詞匯量的訓練，加大英語詞匯常用習慣用法和固定搭配的訓練，加大基本語法的訓練，加大英語詞匯常用習慣用法和固定搭配的訓練，加大基本語法的訓練。為學生未來就讀醫(yī)學高職打下更扎實的英語基礎(chǔ)，避免在高等教育階段再次碰到因詞匯量少語法基礎(chǔ)差而再次產(chǎn)生厭學英語現(xiàn)象。同時，我們也不能一味強調(diào)加強普通英語詞匯的訓練與積累，也要結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)護英語教學大綱的要求，不放松一定量的醫(yī)學英語句子和段落的掌握；可采取結(jié)合句子、段落和文章中的意思記單詞，通過多閱讀文章來鞏固詞匯量；還可將枯燥的多音節(jié)單詞拆散成詞干或詞頭或詞尾，讓學生學會一個詞干，就學會多個英語單詞；學會一個詞頭，就掌握幾十個英語單詞意思；學會一個后綴，就能判斷英語單詞是否為形容詞、副詞、名詞、和動詞等。這樣，就可使我們的衛(wèi)生中職英語教學既能突顯單詞和短語訓練，又能突顯句子和段落的訓練，為學生今后在入職考試或升學考試或把英語作為工具等方面打下更牢靠的基礎(chǔ)。

三、衛(wèi)生中職英語教學是突顯學習興趣訓練還是突顯熟練掌握訓練

我們在教學過程中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多學生害怕醫(yī)護英語單詞和短語訓練，害怕醫(yī)護英語泛讀文章，害怕醫(yī)護英語課外作業(yè)；喜歡公共英語詞匯的廣泛性，喜歡公共英語句子的口語化，喜歡公共英語的時代性。有些學生雖然醫(yī)護英語成績不突出，但能隨手拈來背誦幾十首英語通俗歌詞。當你去深究基因，答案卻往往不能讓人信服。

我們其實都非常了解，凡是英語學習興致高的學生，英語成績都比較優(yōu)秀；凡是聽說讀寫能力較強的學生，英語學習興趣都比較濃厚。然而，在我們衛(wèi)生中職學校里，大部分學生都處在英語學習興趣待激發(fā)的狀態(tài)中，她們在九年義務教育過程中，英語學習興趣曾經(jīng)被各種原因不同程度地傷害過，她們對英語王國的每一次探索，都曾被毫不客氣的分數(shù)擊打過；譬如學生們每次讀音、翻譯也許有錯且教師基本能明白學生們的意思表達，但由于都是常見的中國式英語而不能得到教師的鼓勵，得到的反而是教師不斷地提醒“要熟練掌握，不要生搬硬套”?？梢哉f的是，正是這一次次地反復提醒，卻一次次地減低了學生們的學習興趣；學生們一次次地感到?jīng)]有熟練掌握英語基本知識，就會一次次地感到學習英語的不快和不易。

為什么有些學生能輕易地記住英語通俗歌詞而不能輕易地記住英語課程詞匯？很明顯，一個是有興趣主動的記憶，另一個是無感動被動的記憶。其實學生們記住的英語通俗歌曲里邊也有些句子具有復雜的語法結(jié)構(gòu)，譬如“How many roads must a man walk down before they call him a man？ How many seas must a white dove sail before she sleeps in the sand？” 但這些從來沒有難倒過她們，她們都能很輕松地掌握。我們亦曾對剛進校時英語成績偏低的部分學生以游戲的形式測評她們對英語詞匯和句子的記憶程度；譬如當我們要求她們對如下英語句子“Love and cough cannot be hid； No herb will cure love； Blood is thicker than water； When you sit with a nice girl for two hours you think its only a minute.”抄寫一遍，默寫一遍，這部分學生基本上都能很好地完成；這是因為她們感到這些詞匯和句子很有意思和很有實用價值?？梢?，即使原先似乎不感興趣的學生其實她們身上都有學習興趣待激發(fā)，只要我們多給予及時的鼓勵和多方面的啟迪，多發(fā)現(xiàn)她們身上的學習待激發(fā)，少評價她們在學習中不準確、不標準、不規(guī)范的作業(yè)練習題，讓她們對英語學習興致從少到多、從小到大、從低到高，在產(chǎn)生濃厚的學習興趣的基礎(chǔ)上，再要求她們熟練掌握和準確掌握。

實踐中我們體會到，并不是所有的衛(wèi)生中職學生一開始就對英語學習很感興趣或很不感興趣，也不是對英語學習有興趣的學生就能熟練掌握英語技巧，或者說能熟練掌握英語技巧的學生就一定是學習興致高。衛(wèi)生中職階段學生，英語課程就是學生們的公共文化知識課程，就是她們進一步專業(yè)課程學習、進一步職業(yè)發(fā)展學習積累知識和方法的基礎(chǔ)課程。假如基礎(chǔ)知識不牢靠，基礎(chǔ)知識不熟練掌握，進一步的專業(yè)課程學習也會受到嚴重影響。反過來說，也會使包括英語課程在內(nèi)的其他課程學習興趣受到影響。

綜上所述，我們認為，只要緊跟國家職業(yè)教育發(fā)展步伐，明確職業(yè)教育新使命，積極開展各種形式的突顯英語課程特色、突顯衛(wèi)生職業(yè)特色、突顯單詞和短語訓練、突顯句子和段落的訓練、突顯學習興趣訓練、突顯熟練掌握訓練等實踐教學活動，都將有助于衛(wèi)生職業(yè)教育英語教研工作的開展，有助于衛(wèi)生中職學生英語學習興趣待激發(fā)點的開發(fā)，有助于衛(wèi)生中職學校參與衛(wèi)生職業(yè)教育英語教學立交橋的構(gòu)建。

以上是筆者對新形勢下衛(wèi)生中職英語教學工作若干問題的一些思索。毫無疑問，在未來的衛(wèi)生中職英語教學過程中，仍有許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，但我們深信，到2020年國家進入全面小康社會，衛(wèi)生職業(yè)教育將會受到全社會的高度重視，衛(wèi)生中職英語教學也將會取得更加豐碩的成果；衛(wèi)生職業(yè)教育立交橋的建設(shè)勢必進一步推動英語教學工作朝著更理想的方向前進。

參考文獻：

[1]葛道凱.為全面建成小康社會決勝階段提供人才支撐[N].中國教育報，2015-11-09.

[2]黃鵬 等.淺談中等醫(yī)藥職業(yè)學校英語教學[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（11）32-33

[3]教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]潘靜一.醫(yī)學英語教學效果影響因素的分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（12）：81-82.

[5]楊穎.醫(yī)學生3+2培養(yǎng)模式下醫(yī)學英語教學探討[J].海軍總醫(yī)院學報，2008，21（3）：172-173.

[6]陳雅靜 等.在終身教育理念下構(gòu)建臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)立交橋的策略研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（16）：16-17.

責任編輯朱守鋰