淺談中職普通話語(yǔ)音教學(xué)技巧

呂詩(shī)楠++吳龍妹

摘要：中職的普通話語(yǔ)音教學(xué)較之其他教育階段有一定困難，學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)基本定型，要糾正讀音必須下些功夫，這就需要教育工作者善于從實(shí)際工作中慢慢探索出新的教學(xué)方法。筆者在中職普通話語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音這一環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，總結(jié)出普通話語(yǔ)音教學(xué)中巧記理論知識(shí)、巧記生字讀音、方音辯證等技巧。

關(guān)鍵詞：中職；普通話；語(yǔ)音；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）05-0055-02

筆者在中職學(xué)校教學(xué)四年有余，接觸的都是幼師專業(yè)的學(xué)生，普通話課是該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課之一。筆者在普通話教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出幾點(diǎn)語(yǔ)音教學(xué)技巧。

一、中職學(xué)生的普通話基本情況

中職生在小學(xué)時(shí)漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好，加上各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師大多數(shù)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，況且，平時(shí)除了在學(xué)校，也沒(méi)有更多的場(chǎng)合可以用普通話交流……在諸多因素的影響下，中職學(xué)校的學(xué)生普通話水平總體來(lái)說(shuō)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，普通話水平二級(jí)乙等或以上的極為少數(shù)。

二、語(yǔ)音教學(xué)技巧

下面結(jié)合在普通話教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，談?wù)劰P者在普通話語(yǔ)音教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1.理論要生動(dòng)、易記

理論課是比較枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生都不愿意上理論課，可是沒(méi)有理論，我們訓(xùn)練再多的讀音也沒(méi)用，在理論的基礎(chǔ)上舉一反三式地練習(xí)發(fā)音，才能收到最好的效果。那么，如何使普通話的理論課生動(dòng)，讓學(xué)生容易記得住呢？筆者采用的是游戲式和歸納式的方法。

比如，在教發(fā)音部位的時(shí)候，為了講明白這些發(fā)音部位在哪里，筆者跟全班同學(xué)做起了游戲。

師：同學(xué)們，今天，我們來(lái)做個(gè)游戲，我們用自己的雙手來(lái)模擬口腔，跟著老師做：右手除拇指外，其他四指彎曲，將指甲面向前面，這時(shí)，我們看到一排指甲并排，這就是我們的上排牙齒。我們?cè)倥e起左手，掌心向上，兩手貼近，左手看起來(lái)是不是很像舌頭？這時(shí)，我們將舌尖伸到上排牙齒的背面，這里是齒背，往后一點(diǎn)，凹凸不平的地方，叫齒齦，再往里，光滑的地方，那是硬腭……

用這種方法幫助學(xué)生記住各個(gè)發(fā)音部位，既簡(jiǎn)單，又有趣，大家在歡笑中記住了各個(gè)發(fā)音部位，為之后的語(yǔ)音教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

筆者在教聲母的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都會(huì)背下21個(gè)聲母，但是跟標(biāo)準(zhǔn)讀音有些出入。這就需要聯(lián)系到理論知識(shí)——發(fā)音方法。大家總是覺(jué)得很難記住每個(gè)聲母的發(fā)音方法，筆者用歸納法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)教完塞音、擦音、塞擦音、邊音、鼻音分別怎樣發(fā)音后，將21個(gè)聲母再次寫(xiě)在黑板上：

師：我們看到，在漢語(yǔ)拼音方案里頭，21個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)是這樣的，分為6個(gè)組，每組有3或4個(gè)聲母。我們學(xué)到的邊音只有一個(gè)，鼻音只有兩個(gè)，是比較容易記的，先把它們找出來(lái)，分別是：l和m、n，做上標(biāo)記。那么，我們學(xué)到的塞音是：b p d t g k，在這個(gè)聲母表里面，我們可找到什么規(guī)律？

生：前三組每一組的前兩個(gè)聲母都是塞音。

師：對(duì)了，我們可以給他們做上標(biāo)記，比如，畫(huà)個(gè)圓圈。再看，塞擦音：j q zh ch z c。分別是后三組的前兩個(gè)，用方形做記號(hào)。那么，剩下沒(méi)有做記號(hào)的，就都是擦音。

學(xué)生們只要稍稍用點(diǎn)心，就能很容易記下這些知識(shí)，今后在訓(xùn)練發(fā)音的時(shí)候，筆者就反復(fù)聯(lián)系這些理論，讓學(xué)生容易理解，學(xué)得快。

2.巧記生字讀音，積累常錯(cuò)字詞

在教學(xué)過(guò)程中，筆者巧妙地聯(lián)系到大家感興趣的電影、電視劇或一些網(wǎng)絡(luò)流行的語(yǔ)言等，讓大家在此基礎(chǔ)上記住生字讀音。

比如，我們?cè)谟?xùn)練讀音的樣題里遇到“痞”字，大家不假思索就念“pie”音，筆者沒(méi)有馬上糾正大家的錯(cuò)誤，而是若無(wú)其事地說(shuō)起：“最近在流行一部電影，不知大家有沒(méi)有看過(guò)，叫做《廚子、戲子、痞子》……”筆者話還沒(méi)說(shuō)完，大家就爭(zhēng)著答：“chu zi xi zi pi zi?！比缓蠡腥淮笪虻匕l(fā)出“哦”的聲音。這樣一來(lái)，他們有好長(zhǎng)一段時(shí)間不會(huì)忘記這個(gè)字的讀音。

淺談中職普通話語(yǔ)音教學(xué)技巧

3.方音辨正

筆者教的學(xué)生雖然都是陸豐籍的，但不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)方言的差異性也很大，很多學(xué)生在說(shuō)普通話的時(shí)候總是帶著鄉(xiāng)音，不同地方的學(xué)生說(shuō)出來(lái)的“普通話”不盡相同。

不同方言語(yǔ)音之間存在著各種差異，只有首先通過(guò)辨別、比較，找出方言與普通話之間的差異，并加以對(duì)比、分析，做到知己知彼，才能針對(duì)具體對(duì)象，用科學(xué)的方法，有計(jì)劃、有步驟地突破方言障礙，取得一定成效。

筆者在教方音辨正的時(shí)候，具體的操作方法是：將班上同學(xué)分為三大類，一類是三甲（甲子、甲東、甲西）地區(qū)的，一類是講客家話的，其他的為一類。三甲地區(qū)的同學(xué)方言與普通話比較，主要問(wèn)題有：ou讀成ao，p讀成f?？图以挼耐瑢W(xué)主要問(wèn)題有：r發(fā)成y，i和ü不分。而陸豐人普通話共同的通病則是平翹舌和前后鼻音分辨不清。

了解了這些方言與普通話的差異后，筆者先是在課堂上將正確的讀音教一遍，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，然后在每一類同學(xué)中選出一至三位推普小組長(zhǎng)，讓普通話好的學(xué)生在日常交流中教普通話差的學(xué)生正音，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從整體上提高了學(xué)生的普通話水平。

一段時(shí)間下來(lái)，全班同學(xué)的普通話水平都有了一定程度的提高，大家還饒有興致地編排起關(guān)于普通話的一些小節(jié)目，比如詩(shī)歌朗誦、小品《請(qǐng)講普通話》等。

普通話的學(xué)習(xí)是必須的也是重要的。作為教育工作者，我們有義務(wù)更有責(zé)任想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)好普通話，筆者僅根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以上幾點(diǎn)教學(xué)方法。筆者相信還有更多的教學(xué)模式等著我們?nèi)ゼ?xì)心研究，這就需要我們教育工作者不斷充實(shí)自己，提升自己，在實(shí)踐中積累，在操作中探索。

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責(zé)任編輯賴俊辰