農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差的調(diào)查和解決策略

劉光美

課改進(jìn)入“深水區(qū)”抵達(dá)“學(xué)時(shí)代”，所有的改變都是基于對(duì)“學(xué)”的服務(wù)和支持，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不僅僅是教師組織教學(xué)的起點(diǎn)，更重要的是研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，是教學(xué)的終極追求。

事實(shí)上農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，喜歡依靠別人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。在教學(xué)實(shí)踐中我們也常發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班的的學(xué)生，由于各自自主學(xué)習(xí)能力的差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不同。造成這一現(xiàn)象并影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素兩種：內(nèi)部因素主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志控制等。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素主要包括學(xué)校教育，家庭因素和社會(huì)文化因素。筆者從家庭因素和學(xué)校教育中的影響因素對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響進(jìn)展研究。

一、外部因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響成因分析及其解決策略

1.管中窺豹：影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)成因分析。學(xué)習(xí)者自主性產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理生成機(jī)制。但是，起決定作用的卻是后天的家庭環(huán)境和學(xué)校教育等外部因素。其中，課堂等學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的組織教學(xué)、教材等客觀因素作用于學(xué)習(xí)者，使其自主性產(chǎn)生或發(fā)生變化。以下是我們?cè)谡n題研究中較為典型的幾個(gè)的案例。

案例1. 顧梅，一個(gè)非常愛(ài)漂亮的女孩，父母常年在外地打工，跟著爺爺奶奶生活。父母望女成鳳，給予她很多壓力。進(jìn)入初二后，成績(jī)下降厲害，平時(shí)很少參加集體活動(dòng)，與老師和同學(xué)交流少，但與班上一男孩經(jīng)常聊天，同學(xué)們私下傳他們?cè)谡剳賽?ài)。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是英語(yǔ)。

案例2.李永很聰明的一個(gè)男孩，在他父母的心目中請(qǐng)家教、買(mǎi)教輔、課余時(shí)間又陪孩子去參加各種競(jìng)賽輔導(dǎo)班，反正家長(zhǎng)認(rèn)為時(shí)間耗多，學(xué)習(xí)效果就好。結(jié)果李永成績(jī)一直排在中等以下，父母開(kāi)始著急，孩子卻開(kāi)始厭學(xué)。父母一直沒(méi)考慮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率性。孩子呢想反正有家教，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)在學(xué)校缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.對(duì)癥下藥：處理學(xué)生獨(dú)處時(shí)自主學(xué)習(xí)能力差的策略。

（1）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生的家庭生活條件優(yōu)越，由于缺乏家長(zhǎng)足夠的正確思想熏陶，學(xué)生不想進(jìn)取、不想學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們把教育子女的事情讓給祖父母、外祖父母等“隔代人”。而長(zhǎng)輩們都不擅長(zhǎng)于英語(yǔ)輔導(dǎo)，把一切寄托于孩子補(bǔ)課，孩子感到在校英語(yǔ)學(xué)不好無(wú)所謂，反正有課外輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。從學(xué)生身上看，家庭缺乏對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一位英語(yǔ)教師要勤于與家長(zhǎng)就孩子的表現(xiàn)進(jìn)行溝通.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)改變教育方法，要重視孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

（2）經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受愉悅體驗(yàn)。前置學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。對(duì)新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)后，學(xué)起來(lái)就會(huì)有輕松之感，課堂效果也就好一些。父母可以讓孩子利用老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案家長(zhǎng)幫助孩子在家養(yǎng)成良好的“超前”學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上老師若能及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，既能鞏固知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)學(xué)生大有益處。

二、內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響成因分析及其解決策略

自主學(xué)習(xí)能力的三元力是感知力、思維力、創(chuàng)新力。感知力是入口，思維力是加工，創(chuàng)新力是出口。感知力是學(xué)習(xí)前奏，思維力是學(xué)習(xí)內(nèi)核，創(chuàng)新力是學(xué)習(xí)終極結(jié)果。而這些正是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)中最欠缺的。以下為班級(jí)50名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)受諸多因素影響，如英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)教材的內(nèi)容組織，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，英語(yǔ)課堂管理模式等。

2.教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

（1）改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍。教師不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。

（2）英語(yǔ)課堂因“任務(wù)”創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。目標(biāo)設(shè)置是自主學(xué)習(xí)的核心成分，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)本質(zhì)上是個(gè)體主動(dòng)選擇調(diào)節(jié)、控制自已學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)力提升的學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)知成智的學(xué)習(xí)；是解決問(wèn)題層次逐級(jí)提高的學(xué)習(xí)；是從當(dāng)前同質(zhì)化整齊劃一的學(xué)習(xí)向個(gè)性化選擇性學(xué)習(xí)變革的學(xué)習(xí)；是學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具走向多元化的學(xué)習(xí)；是從僅關(guān)注傳承知識(shí)到更關(guān)注創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；是學(xué)生僅是課堂學(xué)習(xí)的消費(fèi)者到課堂貢獻(xiàn)者的學(xué)習(xí)；是從功利性、階段性學(xué)習(xí)到享受性、終身性學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。老師必須認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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