小學(xué)作文教學(xué)之我見

高永麗

摘 要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”。作文教學(xué)是需要每個(gè)語(yǔ)文老師不斷摸索、踐行的課題。如果從培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道積累寫作材料、想方設(shè)法為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，這三方面堅(jiān)持做下去，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有不同程度的提高，大部分學(xué)生將不再懼怕作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣；積累；練筆

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”，為了突破“瓶頸”，我在作文教學(xué)中不斷摸索著、踐行著。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我從培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道積累寫作材料、想方設(shè)法為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，這三方面堅(jiān)持做下去，學(xué)生的寫作能力有了不同程度的提高，大部分學(xué)生不再懼怕作文?，F(xiàn)把我的做法贅述如下，以期與各位同仁商榷。

一、培養(yǎng)興趣為基點(diǎn)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”尤其是作文，學(xué)生本來(lái)就怕，如果沒(méi)有興趣，就真成了“作文難，難于上青天了”。怎樣提高學(xué)生寫作的興趣呢？

1.習(xí)作和活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生怕寫作文的原因之一是沒(méi)有寫作素材，這主要是因?yàn)閷W(xué)生生活的空間狹小，生活閱歷少，這就是我們俗話說(shuō)的“巧婦難為無(wú)米之炊”。為了讓學(xué)生有飯可做，我結(jié)合學(xué)校開展的豐富多彩的活動(dòng)，及時(shí)讓學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來(lái)。各種活動(dòng)的開展，彌補(bǔ)了我們農(nóng)村孩子生活面狹窄的不足，為學(xué)生提供了大量的寫作素材，為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣打下了基礎(chǔ)。

2.習(xí)作和佳作分享相結(jié)合

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！睂W(xué)生自己的作品更具有感染力和帶動(dòng)作用。為了充分發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作的引領(lǐng)作用，我既重視活動(dòng)的開展，更重視活動(dòng)過(guò)后學(xué)生作品的展示。在交流展示中，學(xué)生寫作的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作興趣濃厚。

二、重視積累豐底蘊(yùn)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我切實(shí)感受到了積累是為學(xué)生提供寫作素材的關(guān)鍵所在。“授之以魚，不如授之以漁”，我們語(yǔ)文老師教給學(xué)生積累的方法至關(guān)重要。

1.從生活中積累

杜威說(shuō)過(guò)：“教育即是生活?！痹诙磐磥?lái)，一切事物的存在都是人與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，人不能脫離環(huán)境，學(xué)校也不能脫離眼前的生活。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，寫作更是如此。離開了生活的寫作就如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心生活，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)材料本，將自己生活中的故事、身邊的事例、自己的思考，隨時(shí)記錄下來(lái)。積累讓學(xué)生有了寫作的源頭活水，所寫的內(nèi)容真實(shí)感人、鮮明生動(dòng)。

2.在閱讀中積累

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！辫b于此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生加大課外閱讀量，與名著為伴，與名家交流，來(lái)豐富自己的文化底蘊(yùn)。廣泛閱讀，不僅開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力明顯提高，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，寫出來(lái)的文章豐厚而充實(shí)。

3.在分享交流中積累

為了彌補(bǔ)我們農(nóng)村學(xué)生藏書量的不足，我在班內(nèi)開展“圖書漂流”活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生閱讀的材料變得更加充足。為了讓閱讀落到實(shí)處，我從語(yǔ)文課中劃撥出一節(jié)“讀書交流分享課”，讓學(xué)生分享讀書成果。讀書分享，不僅起到了好書共享的作用，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書積累的積極性，學(xué)生的聽、說(shuō)能力得到了提高。

4.在家校共管中積累

“晨誦、午練、暮讀”是我班的讀寫三環(huán)節(jié)。為了讓“暮讀”環(huán)節(jié)落到實(shí)處，我充分發(fā)揮家校共管的作用，讓學(xué)生每晚讀書20～40分鐘，第二天帶家長(zhǎng)簽字條到校。在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生晚上都能自覺讀書。

三、多種途徑促練筆

“多寫多練”是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。為了多給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，我做了以下工作：

1.精心備課，選好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！逼鋵?shí)，新教材的編寫特別注意讀寫結(jié)合訓(xùn)練，這從許多作業(yè)的設(shè)計(jì)可以看出來(lái)，如續(xù)編故事、改編故事等，同時(shí)，課文中還有許多空白，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)、延伸、擴(kuò)展。在課堂上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作表達(dá)方法。如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》一課后，我讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌，大部分學(xué)生寫得都不錯(cuò)，就連平時(shí)寫作能力較弱的學(xué)生也寫得有模有樣，他這樣寫道：我想變成蒲公英，飛啊飛，飛到每一個(gè)角落給世界增添點(diǎn)生機(jī)。我想變成一只機(jī)靈的小鳥，飛到遙遠(yuǎn)的地方。不過(guò)，飛到遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……可見，在授課中只要我們找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多寫多練，學(xué)生的寫作能力就能提高。

2.結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文

新課標(biāo)也鼓勵(lì)學(xué)生想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。結(jié)合名家的經(jīng)驗(yàn)及新課標(biāo)的要求，我利用午飯后到校的一段時(shí)間，在黑板上寫幾個(gè)風(fēng)馬牛不相及的詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫想象作文。

3.辦作文報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

學(xué)生寫作能力的提高，只靠每學(xué)期的八篇作文，是很難的。為了讓學(xué)生期待寫作、愿寫作，我和我們班的孩子們以手抄的形式辦作文報(bào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。辦作文報(bào)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，為學(xué)生勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成、寫作能力的提高，起到了推波助瀾的作用。

4.抓時(shí)機(jī)隨時(shí)寫作

有時(shí)寫作的機(jī)會(huì)是可遇不可求的，這就要求我們語(yǔ)文老師要留心生活，要有一雙善于捕捉寫作時(shí)機(jī)的雙眼。比如，在語(yǔ)文課上，學(xué)生在寫作業(yè)，我在改作業(yè)，教室里靜悄悄的。這時(shí)，兩只小鳥闖進(jìn)了教室，在同學(xué)們的幫助下，小鳥飛走了。但留下了一篇篇《教室里的“不速之客”》的佳作?？梢?，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，只要我們有敏銳的洞察力，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作的素材，學(xué)生一定能寫出個(gè)性鮮明的文章來(lái)。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。我們語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中只要做到“有心”“用心”“耐心”，學(xué)生的寫作之花一定會(huì)競(jìng)相綻放，我們語(yǔ)文老師就會(huì)收獲一個(gè)萬(wàn)紫千紅的寫作春天。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭