經(jīng)典故事在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析

劉靈芝

摘 要：作為教育者，在當(dāng)今應(yīng)該高度重視歐美文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合。而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，通過經(jīng)典故事的講述，是可以達(dá)到此目的的一條有效途徑，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將經(jīng)典故事有效滲透于其中。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典故事；成語故事；古希臘神話

小學(xué)階段，學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，將經(jīng)典故事滲透于課堂教學(xué)中，一方面可以使中國(guó)傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到很好的傳承，另一方面可以使學(xué)生了解更多的外國(guó)文化，以此開闊眼界，豐富視野。那么，如何將經(jīng)典故事有效滲透于小學(xué)語文教學(xué)中呢？下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題闡述幾點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、經(jīng)典故事在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透實(shí)踐

1.中國(guó)古典神話、傳說在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

中國(guó)古典神話是中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想源頭，在中國(guó)流傳的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的認(rèn)知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往與追求。在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中滲透中國(guó)古典神話、傳說，一方面可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以豐富學(xué)生想象力，幫助學(xué)生了解中國(guó)古典文化。

比如，我曾經(jīng)為學(xué)生講述了《大禹治水》的故事：我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代，發(fā)生了一次特大級(jí)洪水災(zāi)害，為了解除水患，部落聯(lián)盟會(huì)議推舉了大禹去治水，禹走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓劈開大山、挖通大河，使洪水流入大海。禹在外治水的13年三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去，兒子十多歲了卻還不知道父親長(zhǎng)什么樣。這樣，我通過為學(xué)生講述這個(gè)故事，讓學(xué)生感受到了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志與獻(xiàn)身精神，體會(huì)到了大禹無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

2.成語故事在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

成語，是中華民族語言的瑰寶，是漢語中的璀璨明珠。它具有形象、精煉的特點(diǎn)，同時(shí)極富表現(xiàn)力。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透成語故事，可以使學(xué)生正確理解成語的意義，進(jìn)而靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，也可以讓學(xué)生通過這些成語故事去了解古代社會(huì)文化、民俗等方面的知識(shí)。

比如，我們可以為學(xué)生講述“聞雞起舞”這一成語故事的來源，如：晉代祖逖青年時(shí)期具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，他和好友劉琨一起擔(dān)任司州主簿，他們感情深厚，常常慷慨激昂地談?wù)摃r(shí)局，為了報(bào)效國(guó)家，他們約定，半夜一聽到雞叫，就穿衣起床，拔劍練武。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的鍛煉與學(xué)習(xí)，他們成為能文能武的全才。這樣，通過為學(xué)生講述這一成語故事，學(xué)生了解了聞雞起舞的來源，明白了要想成為國(guó)家的棟梁，就得有聞雞起舞的精神，即及時(shí)振作、發(fā)奮有為。

3.古希臘神話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

古希臘神話故事，是古希臘人在與大自然長(zhǎng)期斗爭(zhēng)和對(duì)高尚與文明不懈追求中創(chuàng)造出的一系列神話故事傳說，而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透古希臘神話故事，一方面可以讓學(xué)生感受神話王國(guó)的美麗，激發(fā)學(xué)生的傾聽興致，另一方面也可以激起學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力與想象力，促使學(xué)生領(lǐng)悟其中深邃的思想內(nèi)涵。

比如，我通過讓學(xué)生搜集古希臘神話故事，讓他們講述《潘多拉的盒子》的故事。潘多拉與埃庇米修斯生活在一起，普羅米修斯帶給埃庇米修斯一個(gè)盒子，叮囑他不能打開，但潘多拉好奇心很重，有一天她按捺不住好奇心悄悄打開了盒子，于是，盒子里的災(zāi)難與瘟疫逃了出來，自此，人們時(shí)時(shí)被災(zāi)難所危害?；艁y中，潘多拉將盒子合上，結(jié)果使唯一美好的東西留在了盒子中——希望。因此，就算人們不斷地受苦，但是心中依然留有可貴的希望。這樣，我通過為學(xué)生講述這一神話故事，讓學(xué)生明白了，不管發(fā)生什么事，都要保持勇氣和信心，失敗的后面，就是希望，要永遠(yuǎn)充滿熱情、充滿希望地活著。

二、經(jīng)典故事在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

1.幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

如今隨著網(wǎng)絡(luò)文化與西方文化的盛行，少年兒童由原先的對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解甚少，變得能了解中國(guó)古人思想和智慧的光芒，使傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，以便我國(guó)傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，同時(shí)也充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性功能，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.加深了學(xué)生對(duì)古希臘傳統(tǒng)文化的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面

古希臘神話故事是世界文學(xué)寶庫中珍貴的遺產(chǎn)，對(duì)西方文學(xué)的發(fā)展和繁榮產(chǎn)生了巨大影響。在小學(xué)語文課堂中給學(xué)生講述古希臘神話故事，讓學(xué)生感受了神話王國(guó)的美麗，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了希臘人民的智慧和想象力，對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，起到了極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們要將經(jīng)典故事有效滲透于語文課堂中，以使中國(guó)傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到很好的傳承，同時(shí)以此讓學(xué)生了解更多的外國(guó)文化，從而開闊了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生視野。

參考文獻(xiàn)：

孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育，2015（3）.

編輯 段麗君