任務(wù)型語言教學(xué)在商務(wù)英語談判教學(xué)中的應(yīng)用

楊品

[摘要]在商務(wù)英語的教學(xué)中，任務(wù)型英語教學(xué)主要對學(xué)生溝通交流能力進(jìn)行提升，使學(xué)生的交際能力不斷增強(qiáng)。本文主要對任務(wù)型語言教學(xué)進(jìn)行闡述，利用具體可靠的例子來進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型語言教學(xué)法 商務(wù)英語 談判教學(xué)

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0202-01

在商務(wù)英語的教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法具有重要意義，積極開展任務(wù)型教學(xué)法可以使學(xué)生的交際能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對英語談判教學(xué)具有重要的幫助作用。

一、概述

在20世紀(jì)80年代，伯雷泊提出的以輸入與互動(dòng)為基礎(chǔ)、注重對學(xué)生的任務(wù)參與的語言教學(xué)法，稱之為任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）。任務(wù)型語言教學(xué)主要注重利用任務(wù)對學(xué)生的任務(wù)解決能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力進(jìn)行發(fā)揮，其主要目的在于對學(xué)生的語言能力尤其是交際能力進(jìn)行提升。

二、任務(wù)型語言教學(xué)在商務(wù)英語談判教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

商務(wù)英語主要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，看重學(xué)生的實(shí)踐過程，主要的教學(xué)目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力等。通過對教學(xué)的任務(wù)性的分析，可以將教學(xué)劃分為三個(gè)階段：

（一）任務(wù)前

任務(wù)前主要是準(zhǔn)備階段。此階段可以稱之為準(zhǔn)備階段，在此階段教師應(yīng)該明確主題的引入和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展任務(wù)前，教師應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理進(jìn)行任務(wù)布置，利用多種方式進(jìn)行，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行主題的引入時(shí)，教師應(yīng)注重對主題的衡量，保證主題的選用可以使學(xué)生的參與性加強(qiáng)，在選用的時(shí)候盡可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以人為本的理念。

在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況合理進(jìn)行任務(wù)布置，避免由于任務(wù)難度而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在進(jìn)行任務(wù)的布置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)對任務(wù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻明白任務(wù)的內(nèi)容。在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，教師可以提供相關(guān)的資料供學(xué)生選擇，使學(xué)生順利完成任務(wù)。

例如：在進(jìn)行商務(wù)談判的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用生活中常有的商務(wù)例子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。雖然學(xué)生對商務(wù)談判的認(rèn)識比較模糊，但學(xué)生對于生活中購買東西的內(nèi)容卻比較清晰。教師可以利用生活中典型的例子引入主題，使學(xué)生可以積極參與，結(jié)合書本的概念對商務(wù)談判進(jìn)行簡單解說，再進(jìn)行談判視頻的播放，最后剖析商務(wù)談判中問題，并提出：“商務(wù)談判與生活中的購買東西有哪些區(qū)別？”對于在回答中可能涉及的專業(yè)術(shù)語，教師應(yīng)該在黑板上幫助學(xué)生進(jìn)行書寫，提供給學(xué)生參考。最后根據(jù)課程的要求將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生參加到課程上的購買設(shè)備談判中，自主進(jìn)行自己喜歡的角色扮演，可以是英國、美國、日本等國家任務(wù)扮演，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外來文化，為學(xué)生任務(wù)的執(zhí)行奠定基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)中

任務(wù)中是進(jìn)展的核心環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，主要注重學(xué)生的交際與語言能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行任務(wù)中，教師必須嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行管理，一切的內(nèi)容進(jìn)展都要以交際作為基礎(chǔ)。在外語的教授中，不能僅讓學(xué)生對語法功能進(jìn)行掌握，最重要的是學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)交際，使原有的應(yīng)用得到鍛煉。在活動(dòng)進(jìn)展中必須多樣化，采取多種形式開展。例如，在任務(wù)進(jìn)展時(shí)，由于任務(wù)前已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的事情，在任務(wù)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的談判進(jìn)行合理布置，讓學(xué)生為談判做好準(zhǔn)備。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解西方文化，進(jìn)行自我秘書、助理的選擇，在談判的過程中提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，對準(zhǔn)備不到位的學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助學(xué)生樹立自信心。要求學(xué)生以完成任務(wù)作為目標(biāo)，小組間進(jìn)行互幫互助。在結(jié)束時(shí)教師選取優(yōu)秀的小組在課堂上進(jìn)行表演，再次讓學(xué)生感受文化的差異。

（三）任務(wù)后

任務(wù)后主要進(jìn)行的是任務(wù)進(jìn)展的評估與改進(jìn)。在任務(wù)后，教師應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)學(xué)生開展的任務(wù)，合理進(jìn)行任務(wù)評價(jià)?？梢圆捎枚喾N多樣的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行了解與認(rèn)知。在進(jìn)行評估時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生首先形成認(rèn)知，根據(jù)任務(wù)中存在的問題合理進(jìn)行決策。

在評估結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生談判使用的語言正確性進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，避免在之后的談判中再出現(xiàn)類似的問題。例如，通過談判的演練，學(xué)生在談判結(jié)束后會對自己在談判中錯(cuò)誤的語言進(jìn)行改正，對自己的失誤與小組的問題進(jìn)行總結(jié)。教師最后進(jìn)行指正與補(bǔ)充，與學(xué)生共同選取優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)品的發(fā)放，對表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)路線達(dá)成共識，不斷提升學(xué)生的綜合語言技能。

三、結(jié)語

本文通過對任務(wù)型語言教學(xué)在商務(wù)英語談判教學(xué)中的應(yīng)用思路構(gòu)建的分析及對任務(wù)型語言教學(xué)的概念進(jìn)行闡述，分別從任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個(gè)階段對商務(wù)英語談判做了詳細(xì)的說明，希望學(xué)生的交際能力可以得到不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：楊柳