淺議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

張義態(tài)

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。因此，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，科學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來的問題也得到了有效的解決，當(dāng)前，更多的教學(xué)模式和方式已經(jīng)運(yùn)用在了小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，使科學(xué)課堂教學(xué)整體上呈現(xiàn)出了前所未有的活力，其中，生活化教學(xué)就是課堂活力的催化劑。本人從事相關(guān)工作，對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式，談?wù)勛陨硪恍┛捶ā?/p>

一、模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了快樂的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。

例如學(xué)習(xí)《營養(yǎng)與健康》這一單元，此單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，但就是這些天天接觸的東西最容易被忽視。學(xué)生平時(shí)少有參與家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)然對(duì)食物的關(guān)注就不多，因此很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)學(xué)情分析，我就在課前布置學(xué)生對(duì)自己一日三餐所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計(jì)一份最佳食譜。這樣做，一方面希望學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查，生發(fā)出想要研究的問題；另一方面也是為課堂研究做準(zhǔn)備，把課堂研究的問題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化材料

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中獲得科學(xué)知識(shí)，因此探究材料就顯得非常重要。如果探究活動(dòng)僅限于使用實(shí)驗(yàn)室的已有器材，而已有的器材又多是學(xué)生陌生的，面對(duì)不熟悉的探究材料，學(xué)生往往表現(xiàn)出不知所措。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供日常生活中經(jīng)常見到又容易得到的材料進(jìn)行探究。那么學(xué)生很容易就進(jìn)入到教學(xué)探究情景當(dāng)中，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究的興趣，推動(dòng)探究的順利展開，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，具有良好的探究效果。

例如在學(xué)習(xí)《熱能變、變、變》一課時(shí)，給學(xué)生提供一些生活中的材料，如燃燒的蠟燭、紙風(fēng)車、橡皮筯等，讓學(xué)生對(duì)這些常見的物品進(jìn)行觀察、探究、思考，學(xué)生很快就能夠明白，這些物品有的是將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，有的是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能，從而掌握本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。

三、生活化的教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究為核心，注重讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究的過程，熟悉科學(xué)探究的基本過程?？茖W(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學(xué)《周圍的空氣》的時(shí)候，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生說說其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但學(xué)生并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出――“爸爸請(qǐng)了幾個(gè)朋友到家里做客，媽媽做的菜湯忘了擱鹽。你能不能幫媽媽想想辦法，讓客人快一點(diǎn)吃到美味的菜湯啊？”往湯里加鹽是學(xué)生再熟悉不過了，一聽到能夠?yàn)閶寢尳鈬莵韯帕耍瑢W(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際獻(xiàn)上了計(jì)策來：“用筷子不停的攪拌能夠使鹽快一點(diǎn)兒溶解在水里。”從這樣的生活情境出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中，學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。

四、活動(dòng)開展生活化

課堂教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，但不是唯一的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)現(xiàn)象不能局限在課堂中，課外探究活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

例如，在教學(xué)《把池塘搬回家》一課時(shí)，可以通過課外活動(dòng)的形式讓學(xué)生相互配合制作一個(gè)模擬的“小池塘”，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中觀察到和看到的動(dòng)植物的生活環(huán)境，模擬一個(gè)動(dòng)植物的生活環(huán)境，滿足動(dòng)植物生存所需要的條件和環(huán)境。學(xué)生之間可以通過課外生活的觀察記錄動(dòng)植物的生活環(huán)境，并進(jìn)行溝通交流，通過動(dòng)手制作模擬動(dòng)植物的生活環(huán)境，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，提高參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。生活化的課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂科學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，又能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)加以拓展和延伸，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中，解決一些簡單的生活問題，提高自主解決問題的能力。

五、生活化的課外作業(yè)

課堂是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要陣地，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場所，就小學(xué)科學(xué)這門課程而言，由于其所涉及的知識(shí)多來源于生活，因此，在課堂之外，學(xué)生同樣也可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。所以，教師必須對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)引起足夠的重視，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到生活中，讓學(xué)生通過課堂之外，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

在為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)夭贾靡欢康纳罨鳂I(yè)，讓學(xué)生自行在生活中進(jìn)行探索。以生活化的課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)新型學(xué)習(xí)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生將知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，滲透生活化的思想，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提升，讓學(xué)生能真正掌握科學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的實(shí)用性并且積極運(yùn)用到生活中，為自主創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)條件。小學(xué)仍然學(xué)生是巨大潛力未被發(fā)掘的時(shí)期。教師們需要通過不斷地實(shí)踐改革，摸索出最佳的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生未來的全面發(fā)展之路能走向光明。

參考文獻(xiàn)：

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