影響學(xué)力發(fā)展因素及措施初探

孔春民

目前課堂教學(xué)存在的最大困惑是，教學(xué)進(jìn)度偏緊與課時嚴(yán)重不足之間的矛盾，大班制與因材施教的矛盾，相關(guān)學(xué)科內(nèi)容不匹配與有限課時之間的矛盾。新教材較之以往的舊教材具有跨度大、跳躍大、難度高、內(nèi)容多等特點(diǎn)，知識點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系，跳躍性大，教師忙于系統(tǒng)的串線，課堂完不成任務(wù)?；A(chǔ)差的學(xué)生往往因智力和非智力因素影響，趕不上，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)力嚴(yán)重分化。

一、影響學(xué)力發(fā)展的主要因素

1.學(xué)生差異過大，加重教學(xué)難度

目前大班制學(xué)生差生占多數(shù)，由于學(xué)段的銜接問題。高年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，初中教師在上課時，就不斷補(bǔ)充知識，使教學(xué)進(jìn)度偏緊，課時嚴(yán)重不足，這是一個具有普遍性的問題。一大班制為主的教學(xué)方式上，要學(xué)生為主學(xué)習(xí)，把課堂教給學(xué)生，學(xué)生調(diào)動不起來，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁。教師進(jìn)行大量查漏補(bǔ)缺，課時少的問題出現(xiàn)了，課堂緊張。學(xué)生差異也較大，學(xué)生差異造成教師在實(shí)施新教材時出現(xiàn)誤區(qū)，嚴(yán)重的影響了各層次學(xué)力的健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)力發(fā)展不均衡。

2.課標(biāo)準(zhǔn)解讀不準(zhǔn)，教學(xué)處理不恰當(dāng)

首先對課程結(jié)構(gòu)、體系把握不準(zhǔn)。由《教學(xué)大綱》到《課程標(biāo)準(zhǔn)》，是課程改革的最重要的成果之一。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》非?；\統(tǒng)，缺乏實(shí)際的可操作性，廣大一線的教師突然從傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)一下子轉(zhuǎn)為新的課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)，非常不適應(yīng)，認(rèn)識上非常模糊，仍然留戀舊的課程結(jié)構(gòu)，對新課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不好把握。其次對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材把握不準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編寫上，非常寬泛，模糊，使教師難于把握。新教材內(nèi)容多，材料的選擇多，使教師在教材處理上出現(xiàn)問題，同時對教材內(nèi)部銜接問題，關(guān)于教材的整合、處理上問題，關(guān)于新課程中部分內(nèi)容的教學(xué)把握程度掌握不準(zhǔn)，有些內(nèi)容講到什么程度適當(dāng)，教師把握不好。

3.師生互動疏導(dǎo)差，學(xué)力層次不全面

研究證明，目前有一部分教師，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批閱，但不喜歡和學(xué)生建立伙伴關(guān)系，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。這種缺乏對學(xué)情了解的情況，又怎能提高學(xué)生各層次學(xué)力。

二、提升學(xué)力發(fā)展的措施

1.更新教育教學(xué)觀念，樹立新課程的理念

許多教師注意到了理念的更新和改變，如注意課堂教學(xué)中的師生、生生的互動，注意自主、合作、探究三個學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際等，但是，都做的不是很到位，有些教師的教學(xué)甚至與過去沒有太大的差別，究其原因，還是觀念更新的不到位。所以，進(jìn)一步更新觀念，樹立新課程的理念，是解決問題的關(guān)鍵。要解決教材量大與課時少的矛盾、解決教材不明確的矛盾、解決教與學(xué)的方式問題等等，都必須先更新觀念，這是關(guān)鍵。

2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的學(xué)方式

要解決課堂容量大和課時少的矛盾，還有一個重要的對策就是，應(yīng)該緊緊圍繞課程目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和要求，有針對性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，積極探索有效的課堂教學(xué)方式方法。主要做到兩點(diǎn)：加強(qiáng)探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)對新教材內(nèi)容的整合

新的課程的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化，如跨度大、跳躍大、難度高，內(nèi)容多、課時少等。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容多的問題，解決的方法很多：注重多媒體輔助教學(xué)（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合）；注重內(nèi)容、材料以及重點(diǎn)取舍問題，；注重問題的設(shè)計(jì)，看哪些是本課重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，把其它的問題納入其中；可以通過預(yù)習(xí)，解決內(nèi)容多的問題。科學(xué)解讀和處理教材，加強(qiáng)新教材內(nèi)容的整合，使在有效時間內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，這是一個解決問題的關(guān)鍵方法。

4.在問題設(shè)計(jì)上下功夫，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有問題，就不能引發(fā)學(xué)生的思考和討論，更不能從內(nèi)容中提煉出一些有所感觸、有什么影響、有什么意義和借鑒的問題。因此，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、關(guān)鍵性問題是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。問題設(shè)計(jì)要遵循以下原則：①問題設(shè)計(jì)要有準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性是指緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，切中學(xué)生的疑惑之處，設(shè)置懸念。②問題的設(shè)計(jì)要有層次性、條理性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生的思維鋪路搭橋，進(jìn)行分層次、有梯度的設(shè)問，層層漸進(jìn)，使問題環(huán)環(huán)相扣，注意理清了各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，從而引發(fā)學(xué)生去思考、聯(lián)想。③問題的設(shè)計(jì)思考性、挑戰(zhàn)性。教師提出的問題不是現(xiàn)成的答案，要經(jīng)過探討、合作、思維，最終得到解決。④要有探索性、開放性。設(shè)計(jì)的問題答案不是唯一的，給學(xué)生更廣闊的思考和想象的空間，這樣的問題才有價(jià)值，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。⑤問題的設(shè)計(jì)要有思想性、趣味性。⑥問題設(shè)計(jì)答案的開放性。開放答案，可以充足給學(xué)生一個“自由”放飛的過程。尊重每一個人，重視每一個人，這才是真正的自由。學(xué)生向老師質(zhì)疑，即使問題看起來沒什么意思，但是老師也是非常認(rèn)真的回應(yīng)。這樣就能保證學(xué)生滿懷信心，獲取各種興趣，促成學(xué)生的各層次學(xué)力發(fā)展。

5.教師在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，促進(jìn)各層次學(xué)力發(fā)展

教育學(xué)生要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它能激起你強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵你不斷探索。要讓學(xué)生感到以學(xué)為樂，不斷地向自己的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在參與中享受一種成就感，興趣建立起來了，這樣學(xué)習(xí)就由被動變成了主動，學(xué)習(xí)效率就會提高。教育學(xué)生要有明確的目標(biāo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的過程，總是制定并落實(shí)明確的奮斗目標(biāo)，擬訂切實(shí)可行的計(jì)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度就會自然端正，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教育學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定友善合作，要主動參與，并在參與中吸收他人的長處。有穩(wěn)定并善于調(diào)整的心態(tài)，一個人的思想情緒、心理素質(zhì)，對學(xué)習(xí)有很大的影響，良好的心態(tài)往往產(chǎn)生積極樂觀的情緒，信心大增。相反，不穩(wěn)定的情緒會引起心煩意亂，失去興趣，直接影響學(xué)習(xí)的效果。

教育學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，勤是學(xué)海之舟，那么學(xué)習(xí)方法便是這舟上的帆，它可以幫助我們更快、更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的彼岸。學(xué)習(xí)有很多共同的特征，但具體情況因人而異，每人都有一定的差異，要做到具體問題具體分析。根據(jù)自身情況找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)，提高效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法獨(dú)特各異，但都清麗明秀。學(xué)習(xí)是一個重要的系統(tǒng)的過程，需要有良好的習(xí)慣來貫穿這個過程。優(yōu)生善于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就變得規(guī)范而有章法。