在合作探究中激發(fā)寫作興趣

黃祝意

摘 要：許多一線教師常為作文教學(xué)感到頭疼，因為作文教學(xué)往往耗時多而成效少。那么，如何才能提高寫作水平，提高學(xué)生寫作興趣呢？筆者嘗試著改革作文教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的“合作”與“探究”的精神，在合作探究中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生作文能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)注生活；激發(fā)興趣； 重視評價

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-63

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.005

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主，合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，在充分調(diào)動學(xué)生主體意識的前提下，充分發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的“合作”與“探究”精神，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作思路，形成良好的寫作習(xí)慣，從而提升作文能力。下面，我結(jié)合教學(xué)實際談點粗淺看法。

一、關(guān)注生活，尋找寫作樂趣

生活是豐富多彩的大課堂，更是作文的“源頭活水”。教師應(yīng)當(dāng)明確積累素材是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生立足生活，寫真事、抒真情，寫出生活特色。只要學(xué)生愿意用冷靜的眼光去仔細(xì)觀察，多留心身邊的人和事，做生活的有心人，他們便能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，細(xì)心體會、感悟生活的真諦。作文時，把干農(nóng)活、做家務(wù)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記下來、寫下來。當(dāng)然，不是每個學(xué)生都能把觀察到的一切清楚地、有條理地寫在作文上的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究的，組織學(xué)生在課堂交流：在勞動中，你是怎么做的？看到了什么，聽到了什么？有什么感受？之后，學(xué)生才動筆寫作文。這樣他們既學(xué)到了很多生活知識，又?jǐn)U大了寫作范圍。學(xué)生的思路打開了，想象力豐富了，他們的寫作欲望必定會大大增加，教師就不用擔(dān)心他們寫不出真情實感的文章了。

二、誘導(dǎo)興趣，化被動為主動

首先，教師充滿激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師要做好這個這引導(dǎo)者，自己首先得喜歡寫作，甚至喜歡陪學(xué)生寫下水作文、同題作文。教師對寫作的愛好，長期積累，必然會形成特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)也有著不可替代的權(quán)威性。教師和學(xué)生同題寫作，師生共同參與，相互探討，教師把自己的文章拿到學(xué)生中傳閱，讓學(xué)生欣賞點評，師生間更易于溝通，學(xué)生對教師感興趣的作文，也會更激起寫作的興趣，這就是師生合作探究的力量。一旦學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往是事半功倍。

其次，化被動為主動，激發(fā)寫作興趣。教師可以讓嘗到寫作樂趣的學(xué)生在課堂上談?wù)勊麄兊某晒?jīng)驗，從他們的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，取眾之長、補己之短，一個階段后，在班上成立作文興趣小組，合作匯編同學(xué)的優(yōu)秀之作。由全班學(xué)生擔(dān)任通訊員，負(fù)責(zé)提供稿件。讓作文寫得比較好的學(xué)生組成編委會，負(fù)責(zé)審核校對稿件，讓學(xué)習(xí)成績較差，但字寫得較好的學(xué)生負(fù)責(zé)排版和裝訂，并把訂好的班刊發(fā)到同學(xué)的手中。學(xué)生看見自己的作文能在班上發(fā)表出來，一定會感受到成功的喜悅，從而增強寫作信心。而那些平時不喜歡寫作的學(xué)生看到別人的作文通過自己的編排發(fā)表出來了，也能從中找到樂趣，感受到自己在班級中的價值，也會更樂意更積極主動去寫作。這樣使學(xué)生無論在知識、寫作能力，還是在思想覺悟等方面都有較大的提高。當(dāng)然，因為學(xué)生的知識能力參差不齊，這種合作探究性的學(xué)習(xí)，剛開始會有點難，但只要持之以恒，定能充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、重視評改，多點激勵

好文章是改出來的。這里說的“改”，不僅是改自己的文章，還可以是改別人的文章。有些教師改作文時，習(xí)慣于自己“埋頭苦干”。這種傳統(tǒng)的批改方式長期下去，學(xué)生的思想會束縛在老師限制的框框里，教師說對就對，教師說錯就錯，他們很少有自己的創(chuàng)新和想法。因此，教師應(yīng)嘗試著放手讓學(xué)生自己來改作文，讓他們自改或互改。

教師可以把班級學(xué)生按好中差分成若干小組，六人一組，組長組織，分工明確，責(zé)任到人，共同欣賞、共改互評。評改結(jié)束之后，讓小組長綜合本組情況，選出優(yōu)秀作文，在班級交流，并說出本小組作文的優(yōu)缺點，指明今后努力方向。這樣有利于學(xué)生取長補短，提高寫作水平。學(xué)生每次總是面對新作，每一次都有新鮮感，每一次總會有意外收獲。這不僅符合中學(xué)生的心理特點，更是換取學(xué)生興趣的第一要素。同時，互改能增強學(xué)生的自信心。讓學(xué)生改評作文，是對他們作文能力的承認(rèn)，是對他們的一種尊重。運用所學(xué)知識解決教師讓其解決的問題，學(xué)生便會體驗到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的快樂，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，增強他們的自信心，也能使學(xué)生保持寫作的長久興趣。

讓學(xué)生互改作文，教師需要做好前期工作。教師要在批改前對評改提出要求，比如多說好話，多肯定學(xué)生的閃光點，多鼓勵，學(xué)生作文中準(zhǔn)確鮮明的詞語、生動形象的句子、精彩的段落等都應(yīng)該亮給全班同學(xué)看。由于學(xué)生閱歷較淺，評改作文的經(jīng)驗不豐富，因此教師不能提太高的要求，應(yīng)該多鼓勵、多引導(dǎo)，這樣，學(xué)生才敢于暢所欲言，把自己的本事發(fā)揮極致。

總之，在探究生活中尋找寫作樂趣，在合作探究中化被動為主動，在多種評改方式中激發(fā)寫作的興趣，這都能在一定程度上改變目前的作文教學(xué)困境，提高學(xué)生的寫作水平。都說理論來源于實踐，實踐能檢驗真理，我們應(yīng)在實際教學(xué)中，做個教學(xué)的有心人，總結(jié)出更多的方法，更有效地提升學(xué)生的作文水平。

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[責(zé)任編輯 張景賢]