多媒體在語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

賀清竹

摘 要 多媒體作為一種較為科學(xué)、先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，被廣泛運(yùn)用于學(xué)校課堂教學(xué)中，它能夠集多種媒體信息作用了學(xué)生，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，具有直觀新穎、包容性強(qiáng)、分享性好的特點(diǎn)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。語文課程具有陶冶性、實(shí)踐性、文化性特征，在課堂上教師合理得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w作為課堂教學(xué)的輔助手段，能夠提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體 語文教學(xué) 導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文教師能否一下子抓住學(xué)生的心，一節(jié)語文課是否吸引學(xué)生，導(dǎo)入這幾分鐘往往起著關(guān)鍵的作用。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會(huì)先入為主，先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，使整個(gè)教學(xué)課堂氛圍立即活躍起來，教學(xué)也容易進(jìn)入最佳境界。高超的導(dǎo)課技術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。將多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以輔助教師的口授教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得導(dǎo)入收到事半功倍的效果。

1運(yùn)用多媒體借助圖片導(dǎo)入，形象、直觀

例如：教師在講授茅以升的《中國(guó)石拱橋》這篇課文進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，使用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上將各個(gè)朝代不同材質(zhì)的橋的圖片展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生說出每種橋的特點(diǎn)，再引出中國(guó)的趙州橋和盧溝橋的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用自己的語言表述每種橋的特征。從而自然地導(dǎo)入到新課，帶著學(xué)生閱讀課文，感受橋梁學(xué)家茅以升在介紹中國(guó)石拱橋所使用的說明文的語言特點(diǎn)。這種運(yùn)用多媒體通過圖片導(dǎo)入的方法，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，分享性強(qiáng)。再如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圓明園在被毀滅前的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生說出自己的感受。當(dāng)學(xué)生正洋溢在為我國(guó)的輝煌歷史文化成就中時(shí)，教師問學(xué)生們：如果這樣美麗的舉世聞名的皇家園林被毀滅了，大家的感受又會(huì)是什么樣的呢？這個(gè)時(shí)候再帶著學(xué)生走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。這樣運(yùn)用多媒體導(dǎo)入的方式可以幫助語文課堂奠定感情基調(diào)。又如：教師在講授余秋雨的《道士塔》時(shí)，借助多媒體先讓學(xué)生欣賞幾幅有關(guān)敦煌的圖，其中兩副圖的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的震撼較大。一副是敦煌的外景圖：夕陽下，聳立著好幾座塔，除一座保持完整之外，其余均破舊不堪。教師的講解也頗使學(xué)生感動(dòng)。敦煌的飛天圖，使學(xué)生明白敦煌文化的燦爛之處，但告訴學(xué)生這種文化大都流失國(guó)外，表達(dá)了一種痛失之情。在第二幅圖中，教師問學(xué)生：圖中保持完整的塔是什么塔？為什么只有它保持完整？從而自然過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。

圖畫內(nèi)容直觀、形象，富于色彩，容易引起學(xué)生注意。網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的圖片資源，都可以使用多媒體設(shè)備放映出來，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的使用掛圖存在的掛圖資源有限，長(zhǎng)時(shí)間使用容易破損，不易保存等不足之處。

2運(yùn)用多媒體借助視頻導(dǎo)入，引人入勝

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放視頻導(dǎo)入，塑造情境，可以同時(shí)刺激學(xué)生的聽覺，視覺等感官，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到引人入勝的效果。

例如：在教學(xué)《黃果樹聽瀑》這篇課文時(shí)，教師在上課之初播放幾分鐘的拍攝的黃果樹瀑布的影像給學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生思考：為什么課題中使用“聽”字，這體現(xiàn)了黃果樹瀑布的什么特點(diǎn)？學(xué)生可以結(jié)合視頻進(jìn)行思考理解。這樣通過視頻的導(dǎo)入就起到了激發(fā)學(xué)生思維的作用。再如：教學(xué)古詩《過故人莊》時(shí)，在上課時(shí)先讓學(xué)生觀看一個(gè)短動(dòng)畫片。動(dòng)畫的內(nèi)容正是一個(gè)古人騎著馬在村莊的所見所聞所感?？赐暌院笞寣W(xué)生通過自己的語言陳述出動(dòng)畫片的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候再引入到古詩內(nèi)容的學(xué)生。這樣的導(dǎo)入視頻不但吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而可以幫助學(xué)生背誦課文。古詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是一個(gè)難點(diǎn)，都會(huì)感覺到枯燥乏味，對(duì)于老師而言，古詩詞的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，方法容易單一，需要長(zhǎng)時(shí)間的講解，這樣難免教學(xué)效果不佳。但是大多數(shù)的古詩詞都是能夠有相應(yīng)的影像資料的。所以在上課之初教師就應(yīng)該使用視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到引人入勝的效果，同時(shí)又可以達(dá)到豐富教學(xué)手段的目的。

3運(yùn)用多媒體借助音頻導(dǎo)入，奠定情感

把音樂元素融入到語文課堂，讓語文課堂插上音樂的翅膀，以樂帶情，能夠吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。借助與課文感情基調(diào)一致的音樂導(dǎo)入新課，可以為課文的學(xué)習(xí)奠定情感，讓學(xué)生在音樂的熏陶中輕松愉快地接受教育。“文章不是無情物”，字字句句吐衷腸。許多意象豐富，意境優(yōu)美，情感飽滿的詩文作品，教師若能運(yùn)用音樂這一最能調(diào)動(dòng)人的情感、激蕩人的心靈的藝術(shù)，在上課伊始配合自己的語言作聲情并茂的導(dǎo)入，能迅速地將學(xué)生帶入課文的情境之中，變課文的“此情此景”為“我情我景”，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，獲得美好的審美體驗(yàn)。例如：《敕勒歌》可采用蒙古民歌《牧歌》，《蘇州園林》可采用笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，《木蘭詩》可播放古典琵琶名曲《十面埋伏》。還有許多由古詩文改編的流行歌曲，如大家比較熟悉的《明月幾時(shí)有》、《一剪梅》、《月滿西樓》、《浣溪沙》等等，都可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適時(shí)運(yùn)用，找到經(jīng)典與流行之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生更好地走入作品的情境，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。再如：在講授《智取生辰綱》時(shí)，先播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，“路見不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手啊，”會(huì)讓人不禁聯(lián)想到梁山好漢大碗喝酒，大口吃肉，劫富濟(jì)貧的豪爽個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)感情基調(diào)。

4運(yùn)用多媒體溫故知新導(dǎo)入，省時(shí)、高效

當(dāng)新的教學(xué)內(nèi)容與舊的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密時(shí)，可把與新課文、新知識(shí)有關(guān)的舊課文、舊知識(shí)抽出來作為新的閱讀教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為引出新的教學(xué)做鋪墊，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，互為因果。有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視一堂課的開端和舊知識(shí)轉(zhuǎn)折與銜接。通過舊知識(shí)的回憶進(jìn)入新的課文，可以讓學(xué)生感到不突兀。在回憶舊知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更加地清楚舊知識(shí)的內(nèi)容，需要多媒體輔助教師的語言表達(dá)。例如在教學(xué)課文《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這篇課文時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問學(xué)生們：我們之前學(xué)過那些描寫帶有“月”的古詩詞？學(xué)生思考回答，最后教師通過多媒體把在備課時(shí)搜集好了的學(xué)過的帶有“月”的古詩句顯示出來，再讓學(xué)生一起讀一讀，而不是老師在課堂上逐字逐句地用粉筆寫在黑板上。此時(shí)，多媒體就起到了鞏固知識(shí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間的作用。再如：在講到高二的語文第一冊(cè)的課文《巴爾扎克的葬詞》時(shí)，就可以使用多媒體輔助學(xué)生溫故知新。問學(xué)生：我們?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)了恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》這篇課文，你們還記得它的內(nèi)容嗎？教師留時(shí)間讓學(xué)生回憶思考。待學(xué)生交流以后，教師再用多媒體呈現(xiàn)課文，概括課文內(nèi)容，描述馬克思逝世的情況，溫故馬克思的偉大功績(jī)。此時(shí)多媒體就達(dá)到了省時(shí)、方便、高效的作用。因?yàn)橐郧皩W(xué)的課文，學(xué)生可能不能回憶起來，此時(shí)又不能找到以前的教科書供學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，多媒體信息容量大，分享性強(qiáng)的特點(diǎn)，就能夠幫助學(xué)生溫故知新，從而達(dá)到省時(shí)、高效的作用。

在使用多媒體手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該注意遵循導(dǎo)入技能的原則。首先，任何導(dǎo)入都只是一種形式，其導(dǎo)向必須設(shè)置的內(nèi)容指向課題內(nèi)容的總目標(biāo)，應(yīng)該注意目的性原則；其次，使用多媒體導(dǎo)入時(shí)要注意時(shí)效性原則。導(dǎo)入僅僅是一個(gè)開端，其目的是引起興趣，導(dǎo)入新知。導(dǎo)入要使用最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果，特別是使用視頻和音頻進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，注意把握好時(shí)間，不要喧賓奪主；再次，啟發(fā)性原則。思維能力是語文教學(xué)過程中培養(yǎng)的重要能力。教師在使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，不管是圖片還是視頻、音頻、舊知等等，都要能激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷入。最后，教師需要處理好傳統(tǒng)板書、口授與多媒體的關(guān)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多媒體只是一種輔助手段，是輔助教師的口授的，是為教師的導(dǎo)入增彩的，多媒體不能取代教師的講解，不能取代傳統(tǒng)板書的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙嵐嵐.多媒體在語文課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

[2] 呂玉國(guó).淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的突出作用[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[3] 黃洪洲.初中語文課堂教學(xué)有效性導(dǎo)入策略初探[J].課程教育研究，2012.