淺談如何改進(jìn)復(fù)習(xí)方法

郝小燕

摘 要 復(fù)習(xí)在于通過所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理，綜合概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)和較深刻的理解，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力，它是整個(gè)教學(xué)工作中的重要組成部分。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，包括多個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都由若干相關(guān)部分銜接而成，錯(cuò)綜復(fù)雜，頭緒紛繁；僅力的分析就持續(xù)了好幾節(jié)內(nèi)容，十分復(fù)雜；要在很短的時(shí)間內(nèi)，把全部?jī)?nèi)容重新整理，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，還要把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，確實(shí)是一件很不容易的事。如何改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，各地已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí) 學(xué)生 方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1強(qiáng)化記憶，把基礎(chǔ)知識(shí)記熟

中學(xué)有許多內(nèi)容，通過反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)自然熟記?？墒怯捎趦?nèi)容太多，不可避免地有些內(nèi)容記得似是而非，有些內(nèi)容則已遺忘。復(fù)習(xí)首先要“溫故”，把那些作為解題出發(fā)點(diǎn)的基本內(nèi)容理解清楚，記得準(zhǔn)確。常見的有兩種方法：一種是教師高速的串講，把要幾星期乃至遷移幾年的有關(guān)定義、定理、公式、法則一古腦兒地集中重述一遍，有的還輔之以一黑板又一黑板的板書，使知識(shí)完整地重現(xiàn)于學(xué)生眼前；另一種是指定某些范圍或者指定某些書籍，基本上是放任自流地讓學(xué)生去讀書，去填補(bǔ)自己知識(shí)上的缺漏。這兩種方法有這樣幾個(gè)缺點(diǎn)：一是在內(nèi)容的選取上，面面俱到，針對(duì)性不強(qiáng)，二是在方法上單調(diào)呆板，刺激性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不易充分的調(diào)動(dòng)起來，三是效率低，時(shí)間長(zhǎng)。為了提高復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為采用這種方式還是可行的，既把要復(fù)習(xí)的某一學(xué)科或某一單元的基礎(chǔ)知識(shí)歸類整理，然后以一套或兩套練習(xí)題的形式反映出來，學(xué)生或先瀏覽有關(guān)教材，再做這些練習(xí)，或先試做這些題目，再根據(jù)暴露出來的問題有目的地去看書；作業(yè)必須完全獨(dú)立，學(xué)生可以準(zhǔn)確的了解自己的不足，教師可以作有針對(duì)性的評(píng)講。這種練習(xí)一般采用以下幾種形式：

（1）基本內(nèi)容填空。把需要熟記的重要概念、定理、法則逐條列出名稱，而把具體內(nèi)容空出學(xué)生去填寫。

（2）基本概念判斷。有些重要概念，不僅要正面敘述，而且還要從側(cè)面、反面加深理解。做判斷正誤的題是有好處的，教師著重對(duì)學(xué)生誤判的題加以剖析，并可讓學(xué)生錯(cuò)誤的做法和結(jié)果改正過來。

（3）基本公式的串連。通過方框箭頭圖，可以表示基本公式之間的聯(lián)系，但在練習(xí)中只畫出輪廓骨架，方框內(nèi)的具體內(nèi)容以及箭桿上所注明的變化方法則一律由學(xué)生填寫。關(guān)于基本公式的推導(dǎo)、重要定理的證明，反復(fù)時(shí)也可適當(dāng)集中。除了那些證明方法本身也富有啟發(fā)性可作為重要例題講授外，其他的公式和定理的推證可集中進(jìn)行幾次專門練習(xí)，以檢查學(xué)生對(duì)教材基本內(nèi)容的掌握情況。

（4）運(yùn)算結(jié)果的選擇。在選擇題中，由于命題所提供的幾個(gè)答案，經(jīng)過精心編選，其中包括由于概念模糊等原因所致的錯(cuò)誤答案，所以做選擇題，既可以檢查基礎(chǔ)知識(shí)是否熟練，又可以有意堵塞一些漏洞，可經(jīng)常采用。教師的評(píng)講，則著重于分析幾種錯(cuò)誤結(jié)果產(chǎn)生的原因。

用上述方法復(fù)習(xí)，可使各類學(xué)生都保持思維的高度緊張狀態(tài)，已熟記的可加深印象，未熟記的得以重點(diǎn)加強(qiáng)。

2精選逐組，把基本技能連靈活

基本內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，一般是講例題做習(xí)題，以下幾種情況比較常見：一是內(nèi)容平淡，數(shù)量過多。從最基本的題到綜合題，無所不包，數(shù)量之大則使學(xué)生既無必要也不可能完成；二是彼此孤立，不成體系。每個(gè)題目缺乏明確的目的，題與題之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。三是在方法上往往像上新課一樣，先講例題，后做作業(yè)，講練脫節(jié)，沒有復(fù)習(xí)課的特征，常?？梢砸姷奖焕蠋熥屑?xì)講解的“例題”，不少學(xué)生早已做過，而且方法比老師介紹的還要簡(jiǎn)潔，還要巧妙，所以學(xué)生聽起來索然寡味。改進(jìn)的辦法是首先在題目的選擇上，要在精字上下功夫，數(shù)量上不可過多。所選各題應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，充分體現(xiàn)教學(xué)目的，擊中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在可能的情況下，題目最好能成組，大體一節(jié)課一個(gè)中心，一個(gè)題組。處理方法最好是先練后講，教師引導(dǎo)學(xué)生做題后的工作。從解題思路、集體關(guān)鍵、解題方案以致解答步驟進(jìn)行必要的歸納總結(jié)。推薦學(xué)生中優(yōu)秀的解法和合理的思路，指點(diǎn)出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)所做的題進(jìn)行必要的引申和推廣。

3深入發(fā)掘教材，把學(xué)生的能力提高到一個(gè)新的水平

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段所選的題，也應(yīng)該注意與一定的綜合性。而到了復(fù)習(xí)的后一階段，更要打破教材之間前后順序和學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生做一些綜合程度高，靈活性更強(qiáng)，難度更大的題，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以下幾個(gè)方面是應(yīng)該注意的。

（1）各個(gè)學(xué)科知識(shí)和各種方法的綜合應(yīng)用，即以縱的學(xué)科為線索，有著重于溝通知識(shí)的橫的練習(xí)，體現(xiàn)各科知識(shí)的相互利用的題，不僅能提高基本能力，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解也有很重要的意義。

（2）教材中已經(jīng)涉及但未充分展開的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)予以充實(shí)和加強(qiáng)，在教學(xué)中經(jīng)常起作用的方法，要練得很熟。

4復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)問題

（1）一定要因材施教、分類指導(dǎo)：前述教法主要是對(duì)中等程度的學(xué)生而言的，至于拔尖學(xué)生，則應(yīng)以學(xué)生自己獨(dú)立工作為主，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)，可要求他們自己串聯(lián)起來，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)可要求他們對(duì)比中加以深化，對(duì)于階梯規(guī)律，則可要求他們按教師布置的提綱在做題的過程中加以概括，基礎(chǔ)題可大量減少。對(duì)于差生則宜在教師指導(dǎo)下，對(duì)雙基作全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并要查缺補(bǔ)漏。

（2）一定要講練結(jié)合，以練為主。對(duì)于復(fù)習(xí)中教師選中的例子，不必像新課一樣講，可以先講后練，以練代講，以講促練。

（3）一定要嚴(yán)格要求，講求落實(shí)。到復(fù)習(xí)階段，不能只滿足于“弄清解題思路”，多數(shù)習(xí)題可不必以一一做到底，但對(duì)于教師精選出來的，典型性強(qiáng)的，題型新穎的，一定要堅(jiān)持做到底。

教師有超高水平，有美好的愿望，還是不夠的，只有把教師的智慧和安排，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，并且變成學(xué)生的內(nèi)在智能，整個(gè)教學(xué)水平才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。