《高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)實(shí)例研究

楊麗敏

摘 要 從2013年開(kāi)始，原則上要求全國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，國(guó)家并出具了課程大綱，從2015年開(kāi)始要求高職也需要開(kāi)設(shè)該門公共必修課。該門課程不同于傳統(tǒng)意義上的理論課，需要充足的實(shí)踐教學(xué)相配合，應(yīng)該是貫穿整個(gè)高職三年。根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂理論實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并且優(yōu)化課程考核形式。

關(guān)鍵詞 高職 課程設(shè)計(jì) 實(shí)例

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程性質(zhì)

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

具體任務(wù)分解：

（1）開(kāi)課教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：開(kāi)展基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與核心創(chuàng)業(yè)能力提升的課程；

（2）體驗(yàn)式鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：使用創(chuàng)業(yè)模擬教具、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演等模式。

2課程目標(biāo)

通過(guò)本門課程教學(xué)，高職學(xué)生在如下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性，辨證地認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)的方法，熟悉新企業(yè)的開(kāi)辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺(jué)遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1課程設(shè)計(jì)思路

作為一門公共必修課，面對(duì)全校所有專業(yè)，建議所有學(xué)生開(kāi)設(shè)，實(shí)行“全程、全員、多元、三級(jí)參與”的教學(xué)模式。

（1）全程：融課堂教學(xué)和專業(yè)融合形式。結(jié)合專業(yè)特色，改變現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）全員：授課教師全員化，即專業(yè)教師、專兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門等；授課對(duì)象全員化，即適用全日制普通高職學(xué)生。

（3）多元：①入學(xué)教育：新生入校由各系專業(yè)教師開(kāi)展專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相結(jié)合。②主題班會(huì)：各系（院）分學(xué)期舉行專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)賽事指導(dǎo)等主題班會(huì)。③課堂教學(xué)：分一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，即第四學(xué)期開(kāi)設(shè)32課時(shí)的必修課。④講座：針對(duì)各學(xué)期實(shí)際情況，舉行優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)講座。⑤課外培訓(xùn)：由學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)SIYB培訓(xùn)班，提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。⑥創(chuàng)客沙龍：結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，開(kāi)展創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客項(xiàng)目訓(xùn)練等。

（4）三級(jí)參與：A.校級(jí)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參與開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；B.系（院）級(jí)輔導(dǎo)員教師和選聘教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；C.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全校各專業(yè)開(kāi)展公共必修課，32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。課程安排主要分為18次課（見(jiàn)表1）。

4課程考核

作為公共必修課，本課程的考核主要來(lái)源于三個(gè)部分（一、二部分滿分是90分，創(chuàng)新加分滿分是10分）：

（1）課程內(nèi)容的考核：主要分為《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》；占成績(jī)的50%；

（2）平時(shí)的課堂表現(xiàn)：按照考勤來(lái)算，占成績(jī)的50%；

（3）創(chuàng)新加分：如果學(xué)生能在課程之外，通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)孵化等實(shí)踐環(huán)節(jié)，獲得比較好的結(jié)果，直接按照20%來(lái)算。

5課程實(shí)施

5.1教學(xué)方法與手段

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的課程，既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。

在教學(xué)中采取參與式、體驗(yàn)式教學(xué)模式，綜合運(yùn)用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、互動(dòng)游戲、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等多元化的開(kāi)放式的教學(xué)模式，使同學(xué)們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的教學(xué)環(huán)境中積極開(kāi)展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

5.2教學(xué)評(píng)價(jià)

5.2.1學(xué)生評(píng)價(jià)

（1）在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）在評(píng)價(jià)重點(diǎn)方面，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生建立《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過(guò)程。

（3）在評(píng)價(jià)方式方面，為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而使用的是過(guò)程考核，而非終結(jié)性考核，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，適當(dāng)突出過(guò)程評(píng)價(jià)。采用考查與作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。

5.2.2教師評(píng)價(jià)

（1）通過(guò)教評(píng)教、學(xué)評(píng)教等方式對(duì)任課教師的教學(xué)水平、能力效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

（2）通過(guò)課程教學(xué)交流會(huì)及示范課的形式，定期組織所有任課教師和相關(guān)部門對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

（3）教研室對(duì)任課教師進(jìn)行不定期聽(tīng)課活動(dòng)，以規(guī)范、監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量。

（4）根據(jù)學(xué)院教師管理?xiàng)l例對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6其他說(shuō)明

（1）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是課程教學(xué)的核心，因此，課程以兩個(gè)小班組合教學(xué)形式進(jìn)行。

（2）在教學(xué)中，使用互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程；通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開(kāi)展自我分析、創(chuàng)業(yè)資源與機(jī)會(huì)整合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、小組討論等活動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能。

（3）本課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行。

（4）在教學(xué)的過(guò)程中，充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的創(chuàng)業(yè)沙盤演練等工具；調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人士創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間項(xiàng)目演練相結(jié)合的方法。