高職攝影工作室教學(xué)模式研究

任雅聰

摘 要 高職攝影工作室教學(xué)模式是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，是一種職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索。構(gòu)建高職攝影工作室教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 攝影工作室 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TU238.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1相關(guān)研究背景

高等教育工作室教學(xué)模式的研究由來已久。在我國，設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高職院校都相繼推出了一些工作室，工作室由一名學(xué)術(shù)帶頭人主持，帶領(lǐng)若干名學(xué)術(shù)傾向相近的教師組成具有學(xué)術(shù)特色的教學(xué)實(shí)體，對(duì)在本工作室工作在編的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在學(xué)院的整體教學(xué)體系中，工作室教學(xué)占有重要位置。課程設(shè)置上一般都是先進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，后進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)大多是以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行。這種工作室教學(xué)主要是以主持人及合作者的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)依據(jù)，它與高等職業(yè)教育所提倡的“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育既有共性也有不同。高等職業(yè)教育的工作室教學(xué)目前還停留在模仿普通高等教育的形式上，在引進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)過程當(dāng)中，大多受到學(xué)院品牌效應(yīng)及項(xiàng)目引進(jìn)的時(shí)段制約，尚不能形成完整的從項(xiàng)目引進(jìn)到項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)體系。

國內(nèi)外院校的工作室教學(xué)體系都具有共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型模式。這些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)給我們提供了非常有益的借鑒模板。

構(gòu)建攝影專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系，在很大程度上是站在高等教育的一個(gè)新類型——高等職業(yè)教育的高度去研究新的教學(xué)體系，對(duì)以往的教學(xué)體系進(jìn)行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等職業(yè)教育、又符合攝影專業(yè)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系——攝影專業(yè)項(xiàng)目工作室化教學(xué)體系。在項(xiàng)目工作室教學(xué)體系中，學(xué)生不再是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而是在與教師、伙伴以及實(shí)踐的交互作用中，主動(dòng)地建構(gòu)自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生變成了主角，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)、自主地選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我的意識(shí)與調(diào)整，超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)性與依附性。在討論、質(zhì)疑、探索的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了“學(xué)習(xí)”和創(chuàng)造。營造與實(shí)際工作崗位高度一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才。

2當(dāng)前高職院校攝影專業(yè)教學(xué)模式

當(dāng)前各地高職院校攝影專業(yè)教學(xué)模式基本上都采用大而全的模塊式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為攝影基礎(chǔ)知識(shí)、拍攝技術(shù)、攝影賞析等幾部分。教學(xué)方法比較單一，基本上以PPT加教案，以理論講授為主要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)部分是在攝影棚進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的理論講授是主要，學(xué)生被動(dòng)接受，在這種教學(xué)模式下學(xué)生依賴性較大，并且實(shí)踐能力得不到提升，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與課堂教學(xué)的積極性減弱，從而造成學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立個(gè)性的降低，其直接導(dǎo)致學(xué)生的作品雷同化嚴(yán)重，千篇一律，缺少創(chuàng)意，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有任何主動(dòng)探索意識(shí)。目前我國各大高職院校在攝影方面的教育課程主要有三種：一是素質(zhì)教育改革后開展的攝影基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以選修課的模式出現(xiàn)在各大高職院校的課程安排上；二是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影課程，目的是提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及滿足專業(yè)發(fā)展的需要；三是攝影專業(yè)教育課程，為了培養(yǎng)藝術(shù)攝影師、新聞攝影師、商業(yè)攝影師等專職從業(yè)人員。隨著科技的進(jìn)步，攝影器材的更新?lián)Q代，膠片時(shí)代逐步被取代，也正意味著教學(xué)模式要有所改變，要跟的上發(fā)展形勢(shì)。反觀現(xiàn)今的攝影教學(xué)，卻依然沒有走出模塊式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然是攝影概論、照相器材、拍攝技術(shù)、數(shù)碼暗房、數(shù)碼沖印、攝影構(gòu)圖、攝影技法等幾大塊。但是，雖然依然是模塊化的教學(xué)模式，但時(shí)代的進(jìn)步，一定程度上使攝影教學(xué)的過程有所改觀。例如，多媒體設(shè)備廣泛的應(yīng)用于攝影專業(yè)教學(xué)、以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，來重新設(shè)置課程和教學(xué)模式。CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱綜合地考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能，以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的全過程。

（1）基于CDIO模式進(jìn)行對(duì)專業(yè)核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革。堅(jiān)持以CDIO標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有條件就教學(xué)場(chǎng)地加以改造，將教室、實(shí)訓(xùn)室以及專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地和校企合作企業(yè)，都綜合利用讓學(xué)生接觸和使用到各種專業(yè)工具，包括硬件、軟件、儀器和設(shè)備，形成以學(xué)生為中心、互動(dòng)互學(xué)的工作學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

（2）校企深度融合，互助共贏。職業(yè)教育的特色和生命力，體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，攝影攝像專業(yè)應(yīng)突出辦學(xué)特色，形成工作室化特色辦學(xué)模式，讓合作企業(yè)進(jìn)校園，以延伸和拓展培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)工作室化特色辦學(xué)模式。通過與企業(yè)零距離對(duì)接，打造企業(yè)化課堂，實(shí)施工作室+教學(xué)一體化教學(xué)模式，企業(yè)參與教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行崗前訓(xùn)練。

（3）企業(yè)真實(shí)案例，項(xiàng)目化教學(xué)。專業(yè)人才培養(yǎng)需借助于合作企業(yè)的支持，實(shí)訓(xùn)課程和內(nèi)容以企業(yè)的實(shí)際案例為主，通過實(shí)戰(zhàn)演練的方式讓學(xué)生參與到項(xiàng)目案例開發(fā)過程中，從硬件環(huán)境、企業(yè)文化、項(xiàng)目案例、管理制度、工作壓力等多個(gè)真實(shí)環(huán)境來實(shí)施。

3攝影工作室教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施

攝影工作室模式教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師必須具備較強(qiáng)的綜合能力，必須具備豐富的攝影理論，且經(jīng)歷過工作的磨練與打拼，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足，能較客觀地還原工作情況，才不會(huì)在這種開放式的教學(xué)環(huán)境下過于主觀，影響學(xué)生的發(fā)展。但高職高專院校此類教師比例較少，我們可根據(jù)與實(shí)踐單位的聯(lián)系聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的在職專業(yè)人士擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，發(fā)展就應(yīng)該改變，改變是為了更好的發(fā)展。我們?cè)O(shè)立攝影工作室化教學(xué)模式是基于面向職業(yè)教育，目的是面向就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、用人單位親睞的人才。而傳統(tǒng)攝影教育模式和現(xiàn)在的攝影教育模式，在這些方面還有很多缺陷，已經(jīng)不能適應(yīng)攝影教學(xué)的需要。那么要構(gòu)建的攝影工作室化教學(xué)模式又是一個(gè)什么樣的模式呢？攝影工作室一般是指由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的組織，簡單的理解就是從事攝影工作的作坊，而如今攝影工作室已經(jīng)成為一個(gè)商業(yè)攝影服務(wù)的理念。而高職院校中的攝影工作室，一方面是為了填補(bǔ)學(xué)校服務(wù)項(xiàng)目的中的空白，更主要的職能則是進(jìn)行教學(xué)。

首先，攝影工作室營造了一個(gè)開放式的攝影空間，意義是為了將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿z影實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成商品和市場(chǎng)效益。在這個(gè)開放式的攝影空間中，教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)以學(xué)生為中心，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，學(xué)生獲得了理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，提升了專業(yè)技能，可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能付諸于行動(dòng)，從中找出問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)攝影學(xué)生的需求，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展隨時(shí)改變攝影教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；同時(shí)，根據(jù)崗位的需求，相應(yīng)地增加實(shí)踐內(nèi)容，如人像攝影的不同風(fēng)格、產(chǎn)品攝影的不同類別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力，這正是與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種契合。因此，攝影工作室化教學(xué)模式的中心，是攝影過程的鍛煉，是對(duì)攝影崗位職能的提前演練。攝影工作室進(jìn)行的攝影教學(xué)內(nèi)容必須和教學(xué)大綱以及專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相統(tǒng)一，教師安排的實(shí)踐內(nèi)容更應(yīng)注重與專業(yè)其他課程知識(shí)內(nèi)容的銜接和運(yùn)用。

其次，除了常規(guī)的教學(xué)之外，攝影工作室的另外一項(xiàng)職能便是工作，教師帶著學(xué)生們工作，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色，這樣學(xué)生便在走入社會(huì)之前有了工作經(jīng)驗(yàn)。 那么攝影工作室的工作從哪里來？以下有三個(gè)方面：

（1）攝影工作室應(yīng)該加強(qiáng)與地方攝影企業(yè) （如影樓、影棚、慶典公司、平面設(shè)計(jì)工作室等）的溝通、聯(lián)系與合作，從這些企業(yè)獲得攝影項(xiàng)目。

（2）攝影工作室從學(xué)校范圍內(nèi)找 “工作” ，學(xué)校重大活動(dòng)的合影、學(xué)生的畢業(yè)照，還有眾所周知的，現(xiàn)在的學(xué)生年輕、有活力，他們更喜歡把自己的青春和活力變成可見的記憶，也就是照片、或視頻，那么攝影工作室便可以為學(xué)生提供這種服務(wù)，把她們的學(xué)生時(shí)代紀(jì)錄下來，這跟影樓的某些職能類似，節(jié)省了時(shí)間、節(jié)省了金錢。

（3）中國的教育和時(shí)代一樣正飛速發(fā)展，每年國家教育部與各企業(yè)合作推出的針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦各類技能比賽也不失為是一個(gè)好的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)有了好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為自己掙得榮譽(yù)。有了教學(xué)、有了工作，那么這種攝影工作室化的教學(xué)模式何嘗不是一種工學(xué)結(jié)合的嘗試。攝影工作室本身就是一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，而獲得的項(xiàng)目經(jīng)過主導(dǎo)教師的具體分配，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到具體的工作任務(wù)。而學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，一定會(huì)遇到問題和難題，這種難題的產(chǎn)生是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒有經(jīng)過實(shí)踐轉(zhuǎn)化，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決這些問題和難題，在這個(gè)過程中，學(xué)生便等于提早經(jīng)歷了工作崗位的磨練，得到了學(xué)以致用的效果，更得到了學(xué)后能用的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于時(shí)代的進(jìn)步，在某些方面思想也成熟的早，他們更希望能早日工作，攝影工作室正好可以基本滿足他們的這些愿望。

綜上所述，在藝術(shù)設(shè)計(jì)系建立攝影工作室進(jìn)行市場(chǎng)化項(xiàng)目化的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及適應(yīng)未來工作崗位的綜合能力，也有利于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。所以應(yīng)該加快此項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)和具體實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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