曾英
寫作教學(xué)是一項思維能力和表達技能訓(xùn)練,不同國家寫作教學(xué)以及思維訓(xùn)練方面各有千秋。美國寫作教學(xué)中的思考力培養(yǎng)帶給我們較大的啟迪。
由2010年美國“共同核心州立標準”以及此前頒布的“英語課程標準”可知,其寫作方面的表現(xiàn)標準具有四個主要特征:國際化,指向生存;基礎(chǔ)性,梯度合理;可測量,開放使用;有樣例,清晰具體。這些標準不僅規(guī)定了不同年級的學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠掌握什么,達到什么樣的寫作標準水平,還與實際生活、世界接軌,給學(xué)生相對自由的寫作空間,放寬學(xué)生的眼界,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散想象思維、獨立批判思維以及生活審美思維的能力。
從虛構(gòu)故事開始寫作,訓(xùn)練發(fā)散想象思維力
美國的寫作教材基本上采用《美國語文》一書,這套教材中沒有寫作專題訓(xùn)練模塊,而是把寫作教學(xué)的內(nèi)容細化到每一節(jié)課中。每一節(jié)課分為六個板塊:閱讀指導(dǎo)、背景知識、文學(xué)與生活、文學(xué)聚焦、問題指南、作品積累;其中后四個板塊都與寫作有關(guān),涵蓋了問題的提出、分析闡釋、聯(lián)系生活以及修改反饋這一連串的邏輯思維訓(xùn)練。
請看下面的案例,“一塊錢的旅行記”(虛構(gòu)故事寫作教學(xué)案例),具體教學(xué)步驟如下。
1. 寫作情境與任務(wù)
背景材料:人會到各地旅行,借著旅行看到許多新奇的事物;許多物品也會旅行,它們依照不同的性質(zhì)而有不同的遭遇。“錢”就是其中最有代表性的例子。每個人都喜歡錢,它在菜市場、百貨公司、富人乞丐之間流轉(zhuǎn),如果把它一生走過的地方、發(fā)生過的事情寫下來,應(yīng)該是一篇新鮮又有趣的故事。
寫作任務(wù):請發(fā)揮你的觀察力和想象力,來為1塊錢寫一篇旅行記吧!我們將全班同學(xué)的文章裝訂成冊,發(fā)給學(xué)校小學(xué)部的學(xué)生閱讀,并讓他們評選出最喜歡的5個故事。
2.寫作指導(dǎo)
在寫作材料之后,教師會提出諸如這一塊錢是誰給我的、是誰從哪里拿來的、我準備怎樣使用它、它可能會被用到哪里、怎樣描寫這一塊錢的快樂旅行經(jīng)驗等問題指導(dǎo)學(xué)生寫作。
3.寫作思路提示
教師首先提供一些寫作思路,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意新思路。比如,可以從一塊錢誕生寫起,也可以從中途寫,再用回憶的方式寫過去的遭遇。一塊錢的遭遇可以是好的,也可以是壞的,但要偏重寫好的方面。選擇有趣的事情來寫,多寫一塊錢的心情,比如它在調(diào)皮小孩兒的口袋中,被晃得頭昏腦漲,差點嘔吐;在賣油的商人手中全身油膩膩的,不舒服;在甜蜜的家里,十分溫馨。
4.修改與交流
以讀者的心態(tài)看自己的故事,看是否自己滿意。小組交流,相互提出修改意見。發(fā)給小學(xué)部的同學(xué)讀,讓他們評出5篇他們最喜歡的故事。
這種寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢,首先體現(xiàn)在任務(wù)的選材實際又新穎,給了學(xué)生一次近距離接觸生活的機會,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力。其次,教師的提示既讓一元錢和人類一樣生活、旅行,充滿情感,又突出流轉(zhuǎn)和新穎的個性,讓學(xué)生自由發(fā)揮、聯(lián)想、創(chuàng)造。再次,基于生活的參照,學(xué)生利用邏輯推演進行創(chuàng)造性思維,不至于無邊際的想象。最后,交流與修改也是尊重學(xué)生獨立創(chuàng)造思維,學(xué)生的思想在一起交流碰撞會產(chǎn)生新的創(chuàng)造,也使創(chuàng)新思維之泉永不枯竭。
美國小學(xué)階段的寫作教學(xué)是從虛構(gòu)故事開始的,這實際上就是試圖調(diào)動孩子們最原始的寫作沖動。兒童階段是想象力最為自由旺盛的階段,讓孩子們從自己感興趣的事情上開始最初的寫作,解除了孩子因經(jīng)歷有限而不知道寫什么的障礙,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,也減少了在作文中生拉硬拽說謊的問題。從虛構(gòu)故事開始寫作,還可以使他們認識到文字是幫助表達自己的工具,這無疑會極大地消除孩子與文字之間的距離感。
從生活實用寫作出發(fā),培養(yǎng)獨立批判思維力
美國寫作教學(xué)把表達方式的訓(xùn)練作為一項重要內(nèi)容,主要訓(xùn)練其獨立思考和表達自我的能力,這主要表現(xiàn)在議論文的教學(xué)中。以理性為基礎(chǔ),在尊重其他觀點思想的前提下,盡量表達出自己的想法。
比如他們會讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)發(fā)表意見:對你看過的電影或聽過的音樂會提出自己的看法,并勸告你的朋友去看、去欣賞(假如這個電影或音樂會不好,也提出你的看法);選擇你所喜愛的書或唱片,寫一篇評論,說明它們?yōu)槭裁春谩?/p>
美國的寫作教學(xué)特別注意對學(xué)生發(fā)表贊成或反對意見的能力的訓(xùn)練,許多寫作教材都把這方面的內(nèi)容作為一個重點,他們會給學(xué)生一個有爭議的材料,然后讓學(xué)生明確發(fā)表自己贊成或者反對的意見。
他們還有意識地訓(xùn)練學(xué)生的說服能力。比如,會為學(xué)生設(shè)計這樣一個練習(xí):假設(shè)你的表哥來信告訴你,他要離開他的妻子和家庭,準備和另外一個人生活,請寫信給他,勸他不要這樣做。
我們不難看出,美國議論文寫作的教學(xué)和現(xiàn)實生活密切相連,他們對學(xué)生進行的訓(xùn)練都是他們在現(xiàn)時或未來的工作生活中將要遇到的,有很強的實用性。美國的寫作教學(xué)一個很突出的特點就是非常重視各種文體的寫作訓(xùn)練,在文體的訓(xùn)練中同樣體現(xiàn)了這種強烈的務(wù)實精神和獨立思考的批判精神。
為了實現(xiàn)寫作為交流服務(wù)的目的,必須要處理好作者本人和接受對象的關(guān)系。美國的寫作教學(xué)會特別要求學(xué)生為特定的對象寫作,這也是訓(xùn)練獨立思維的一種方式。比如他們會要求中學(xué)生給小學(xué)三年級的學(xué)生寫一篇文章,告訴他們?yōu)槭裁匆⒀?,要求學(xué)生在寫作中注意符合小學(xué)生的接受水平。
他們還會訓(xùn)練學(xué)生注意寫作者身份對寫作方式和內(nèi)容的影響,讓學(xué)生懂得對同一個事物,不同的人會有不同的視角和觀點。比如有的學(xué)校要求學(xué)生看完一部電影后,分別從導(dǎo)演、影院經(jīng)理、觀眾的角度發(fā)表對電影的看法。以什么身份和為什么人寫作,是一個人在寫作生活中始終都會遇到的,美國的寫作教學(xué)讓學(xué)生從開始接觸寫作時就建立起這樣的觀念,是非常有現(xiàn)實意義的。
從意義挖掘?qū)懽鞒霭l(fā),涵養(yǎng)生活審美思維力
雖然美國寫作教學(xué)比較重視實用寫作的訓(xùn)練,實用寫作必然和生活有所聯(lián)系,但又不完全等同于生活化寫作。美國生活化的寫作不僅表現(xiàn)、反映生活,更多的是讓學(xué)生自主地去感受生活、體味生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活、家庭生活以及社會生活中的問題與矛盾,挖掘生活中的審美意義。俄亥俄州的課程標準中就有這樣一句話:“利用寫作過程了解、分析并展示人類的價值觀念和世界問題的理解?!睆拿绹恍┟}作文中更能看出這一審美思維的訓(xùn)練。
《青少年生活》是一本服務(wù)于中學(xué)生的雜志,這家雜志的宣傳部要舉辦一次針對中學(xué)生的作文競賽,主題是“幸福的源泉”。雜志公布的競賽通知如下:
我們一生追求的是更文明的社會,更幸福的生活。文明的社會目前已經(jīng)發(fā)展到了一個高水平:科技更進步,物質(zhì)的享受更舒服、更高級,而幸福的生活呢?這引起了許多人的疑惑,文明是不是代表著幸福呢?家庭富裕就是幸福嗎?擁有權(quán)勢就是幸福嗎?幸福既然是大家所追求的,那么幸福的源泉是什么?
這一材料作文就需要學(xué)生關(guān)注社會,并深入體會幸福是什么。在每個人眼中幸福的含義都是不同的,幸福的事實多種多樣,那么屬于自己的幸福必然是經(jīng)過自己體會而感受到的。學(xué)生思考怎樣去追求幸福,才會加深對社會生活的認識與審美,增強社會責任感,從而更好地適應(yīng)未來的生活。
作者單位:重慶市第八中學(xué)校