教育改革改變的不僅是學(xué)校課表

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，更有利于學(xué)習(xí)者采取專題探究式學(xué)習(xí)。我們今天做老師的最怕“專”，我們通常把這個(gè)“專”理解為偏科，其實(shí)不是，“?！钡膶W(xué)習(xí)不應(yīng)該是偏科，而是高度綜合的學(xué)習(xí)。一個(gè)專題往往涉及很多領(lǐng)域，甚至跨學(xué)科、藝術(shù)、人文、技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。

今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們提供了一種碎片化的學(xué)習(xí)，提供了很多線索，這些線索需要我們進(jìn)行整理，需要學(xué)習(xí)者有高度的熱情和效率。我們在開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果這個(gè)問題真正由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的話，他們的熱情絕對不是考試可以相比的，會(huì)釋放出無限的創(chuàng)造力。

教育改革的本質(zhì)，改變的僅僅是學(xué)校課表嗎？我們在做教學(xué)改革的時(shí)候，有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在高考制度下，為了讓學(xué)生獲得較好的成績，我們教導(dǎo)學(xué)生不要偏科，要均衡，于是我們得到了這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這張圖的本質(zhì)就是一個(gè)矩形，這種才智結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就是窄、密、均、缺少個(gè)性。在當(dāng)前的考試制度下，我們常常把全面的發(fā)展理解為均衡的發(fā)展。實(shí)際上真正具有突破性思維能力的人，他的才智結(jié)構(gòu)不是這樣的，而是一種叫作埃菲爾鐵塔式的才智拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。一個(gè)學(xué)生有他最感興趣的學(xué)科，跟這個(gè)學(xué)科關(guān)系越緊密的，發(fā)展得越好。比如說這個(gè)學(xué)生對物理感興趣，數(shù)學(xué)可能就會(huì)強(qiáng)一些。每個(gè)人有不同的才智結(jié)構(gòu)，個(gè)性被充分體現(xiàn)，所以我們經(jīng)常要求學(xué)生每年讀幾十本書，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。為什么？不同知識(shí)領(lǐng)域的邊界，不同領(lǐng)域之間的縫隙、邊界，常是產(chǎn)生新思想、新觀念、新知識(shí)的地方。在自然界中，所有的生命都發(fā)生在石頭縫當(dāng)中，光禿禿的石頭上是不會(huì)有生命的。所以教育改革的本質(zhì)，不僅僅是改變學(xué)校的課程表，而且發(fā)生在人的大腦之中。改變教師的行為模式，改變?nèi)四X中構(gòu)建知識(shí)體系的方法和過程。