高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構(gòu)建

艾紅梅

[摘 要]高職教育作為一種推動我國教育發(fā)展的類型，培養(yǎng)高技能人才是其始終肩負(fù)的使命。因此，高職院校在國家教育政策的指導(dǎo)下，不僅要重視教學(xué)實(shí)踐過程，更不能忽視人文素質(zhì)及職業(yè)精神培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，構(gòu)建專業(yè)課程，并將其融入到職業(yè)精神培養(yǎng)中去，從而對畢業(yè)生的就業(yè)、發(fā)展以及學(xué)校品牌的樹立都有重要意義。本文從加強(qiáng)高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性著手進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述了高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構(gòu)建，為今后的研究提供一些有利依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)精神；高職院校；課程；培養(yǎng)

[中圖分類號]G712.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0166 — 02

一、引言

新時(shí)期企業(yè)對用工要求發(fā)生了一些變化，而高職類院校肩負(fù)著為企業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才的重任。所以，利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，才能增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。近年來，我國高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，在這種教育思想的影響下，對實(shí)踐教學(xué)改革不斷加強(qiáng)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技能。但是，當(dāng)前情況下應(yīng)如何針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及企業(yè)對人才的需求來改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合能力及動手能力就成為了一個(gè)新課題擺在了高職院校面前。

二、加強(qiáng)高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神是高職教育的基本要求

習(xí)近平總書記用“中國特色職業(yè)教育體系”這幾個(gè)字概況了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其含義是要形成具有中國特色和世界水平的，并能適應(yīng)發(fā)展需求，銜接起職業(yè)教育和普通教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由于教育的定位是由市場需求決定的，因此，在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神就成了一門必修課。教育發(fā)展的新狀態(tài)要求我們要積極參與到職教體系構(gòu)建中去，學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)要同步開展進(jìn)行，從而擴(kuò)大繼續(xù)教育。高職院校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)能為學(xué)生提供動力，同時(shí)也能使學(xué)生更認(rèn)可自身的崗位和職業(yè)，從而獲取自信心，也為今后樹立更為高遠(yuǎn)的職業(yè)理想奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)職業(yè)精神能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)推動下，職業(yè)精神成為了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的一個(gè)關(guān)鍵因素，企業(yè)對高職學(xué)生的需求量在逐漸提升，企業(yè)與學(xué)生之間的相互選擇過程促使職業(yè)精神的地位越來越重要。培養(yǎng)職業(yè)精神可以使學(xué)生端正自我認(rèn)識，明確自己的就業(yè)方向，學(xué)生也能從就業(yè)的角度對企業(yè)的特點(diǎn)、環(huán)境等方面有更為全面的了解，從而轉(zhuǎn)變以往的就業(yè)觀念。培訓(xùn)職業(yè)精神既是職業(yè)化社會的發(fā)展需要，也是一名高職學(xué)生要立足于社會發(fā)展的需要。基于這一情況，高職院校就必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展的重視，也增添了動力。

3.培養(yǎng)職業(yè)精神有利于企業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代知名企業(yè)要想獲取長足發(fā)展，就離不開職業(yè)精神這一“秘密武器”。而職業(yè)精神的構(gòu)成包含了以下幾個(gè)元素：責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作等，企業(yè)員工擁有良好的職業(yè)精神對于推動企業(yè)的發(fā)展有重要作用，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，企業(yè)的競爭力實(shí)質(zhì)上就是指企業(yè)員工職業(yè)精神的競爭力。目前，已經(jīng)有很多企業(yè)意識到其發(fā)展受制約的主要原因之一就是企業(yè)內(nèi)部缺少一支職業(yè)化隊(duì)伍，尤其是企業(yè)員工的職業(yè)精神參差不齊。為此，企業(yè)管理者在招聘員工過程中不再只看重這些學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，而是要先考慮該學(xué)生是否有職業(yè)精神?？傊?，高職院校必須要加強(qiáng)培育學(xué)生的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生今后的自身職業(yè)發(fā)展。

三、高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構(gòu)建

1.對高職院校的課程教學(xué)體系進(jìn)行不斷的完善

社會的發(fā)展也對高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力提出了很高的要求，需要知識的不斷更新才能跟上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就需要學(xué)生能有足夠的時(shí)空來學(xué)，并能充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。第一，高職院校的教師要善于學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，充分做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也要跟據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排課程教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，高職院校教師要向?qū)W生多傳授理論知識以及學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有在課前掌握了與課程相關(guān)的知識，才能在課堂上滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去。由于高職院校教師的綜合素質(zhì)不同，對教學(xué)也都各自有著屬于自己的方法，所以，教師之間應(yīng)該相互交流、學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第三，作為高職院校的教師，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并重點(diǎn)培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)優(yōu)勢以及他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠參與到課程構(gòu)建中去，提高分析問題、處理問題的能力。

2.將有經(jīng)驗(yàn)的人士請進(jìn)來，領(lǐng)會行動的含義和重要性

目前，有很多學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，工作上缺乏踏實(shí)的態(tài)度。要解決這一問題，就需要用“事實(shí)”說話和引導(dǎo)。高職院?？梢哉堃恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富人士和往屆畢業(yè)生中比較優(yōu)秀的人員來校為學(xué)生做專題報(bào)告，彼此交流經(jīng)驗(yàn)。通過這些人來講述他們自身的奮斗過程來告訴學(xué)生要想成功應(yīng)該必備怎樣的人生態(tài)度和生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù)。通過這些成功人士講述自己的奮斗經(jīng)歷及生活感悟，讓學(xué)生們感受到殘酷的社會競爭，并有種危機(jī)感，從而調(diào)整好心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)而也能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.課堂教學(xué)理論觀念要及時(shí)轉(zhuǎn)變，重視實(shí)踐課程構(gòu)建

將課堂理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生積極向上意識結(jié)合起來，重視學(xué)生“職業(yè)精神”培養(yǎng)。在高職院校中，學(xué)生的知識面及行為習(xí)慣等都有很多不盡人意的地方，但是他們腦子靈活，智力也不差，只要能將實(shí)踐課程傳授到他們的心靈深處，那么他們就會領(lǐng)悟到課程的要領(lǐng)。

首先，高職院校的教師要在課堂上改變自己以往的教學(xué)方法及教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，將他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，尤其是要重視那些“問題生”，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。對于個(gè)別學(xué)生的不良行為，如：逃課、“抄”作業(yè)等，盡管這些行為不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但是也不能片面的看待。為改變學(xué)生這些“陋習(xí)”，便可以通過“算賬”來解決，一年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、日常開銷大概多少？如果現(xiàn)在出去工作，那么每個(gè)月又能有多少收入？讀大學(xué)又是為了什么？這一系列問題都是再實(shí)際不過的，也是能引起共鳴的。學(xué)生們犯錯(cuò)是不可避免的，犯了錯(cuò)誤不可怕，只要能盡量減少影響面， 矛盾不被激化即可，要體現(xiàn)出“人文” 關(guān)懷，這些對于學(xué)生今后工作生活都有重要意義。矛盾是無處不在的，處于激烈的競爭就不能過分的以自我為中心，而是要兼顧各自利益，由此才可獲得更大的利益，這才是真正的目的。

其次，多傳遞一些與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例給學(xué)生，例如：某生產(chǎn)企業(yè)違規(guī)操作被主管部門查封；某汽修企業(yè)對其維修項(xiàng)目進(jìn)行夸大宣傳欺騙車主事件被媒體爆光等。通過這些信息的傳達(dá)，讓高職學(xué)生能認(rèn)清企業(yè)生存形勢，明確社會責(zé)任，誠信做人，具備職業(yè)精神。基于上述這些問題，高職院校必須要重視實(shí)踐課程的構(gòu)建，使畢業(yè)生都能成本具備職業(yè)技能和職業(yè)精神的人。

3.高職院校要不斷堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式

堅(jiān)持以產(chǎn)學(xué)研協(xié)作作為人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)技能型人才、應(yīng)用型人才有重要意義，同時(shí)也能提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對當(dāng)前人才的多項(xiàng)需求，促使企業(yè)從根本上提高自身的綜合實(shí)力。當(dāng)前我們將產(chǎn)學(xué)研合作式教育模式也稱之為合作式教育模式，該教育模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提高職業(yè)能力。高職院校從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的高職院校，以構(gòu)建專業(yè)課程為基礎(chǔ)，建立完善的產(chǎn)學(xué)研合作的教師模式，與企業(yè)完美配合共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。與此同時(shí)，通過校企、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，可以了解企業(yè)對員工的要求，以便及時(shí)調(diào)整課程體系及專業(yè)設(shè)置情況，由此也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神及能力，使高職院校的畢業(yè)生能有更多的就業(yè)機(jī)會。

四、結(jié)束語

通過上述分析可知，高職院校在教育中，有意識的滲透了職業(yè)崗位要求，注重學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校也在設(shè)置專業(yè)課程體系，圍繞著職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構(gòu)建，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在今后的就業(yè)過程中有更多的優(yōu)勢，滿足市場需求，為企業(yè)創(chuàng)造效益，也為社會創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張曉玲，劉燕.淺析職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神〔J〕.職教論壇，2013，09.

〔2〕李秋香.試論當(dāng)前高職院校學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)〔J〕.才智，2014，03.

〔3〕馬奇.職業(yè)精神——新時(shí)期高職學(xué)生就業(yè)的“內(nèi)助器”〔J〕.吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06.

〔4〕季英超.高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究〔J〕.河北師范大學(xué)，2012.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕