高中地理“剝洋蔥式”學考復習課探究

江遠蜀（重慶市綦江中學）

高中地理“剝洋蔥式”學考復習課探究

江遠蜀
（重慶市綦江中學）

高中地理教學在整個高中階段的教學中是有一定難度的。因為地理課程兼具文科和理科的性質，如果學生理性思維或者是感性思維不到位，在學習地理的過程中都會遇到困難而失去學習興趣。因此，在高中地理教學中，教師要講究策略和方法，尤其是在考試之前的復習階段，既要保質又要保量，還要照顧到學生的情緒。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和相關的理論，結合具體的教學案例對“剝洋蔥式”學考復習方式進行探究，希望對大家的地理教學和復習有所幫助。

高中地理；“剝洋蔥式”；學考復習策略

筆者在具體的教學實踐中經(jīng)常會遇到這樣的情況：一些教師針對一些基礎比較薄弱的學生，總是利用自己業(yè)余的時間來對學生進行輔導，一般的方式就是要求學生對相關的考點進行背誦和默寫。學生的辛苦自然不必說了，教師也是嘔心瀝血地為學生的考試努力，努力固然沒有錯，但是用錯了方法就是事倍功半了。這種復習方法，只是讓學生對所學的知識死記硬背，學生對知識沒有具體地理解，到頭來根本就不知道自己背了什么，考試的結果可想而知。下面筆者將從理論出發(fā)來介紹“剝洋蔥式”學考復習方法，以期有助于學生準備地理考試。

一、“剝洋蔥式”學考復習策略的理論基礎

（一）“學習金字塔”

“學習金字塔”理論是美國學者埃德加·戴爾提出來的。他首先將學習的方式分為被動學習和主動學習兩種，其中被動學習方式包括閱讀、聽講、錄音學習等，主動學習方式包括小組討論、實習、立即應用、傳授他人等，然后再以平均留存率（學習者在兩周以后對所學知識的記憶量）為依據(jù)對學習效果進行評價，結果發(fā)現(xiàn)，兩周以后的被動學習方式的平均留存率不超過30%，而主動學習方式的平均留存率高達90%?？梢姡D變傳統(tǒng)的學習模式是提高學習效率的關鍵。

（二）建構主義教學理論

建構主義理論認為學習者的學習過程并不是對知識的被動接受過程，而是學習者根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識，在特定的情境和社會文化背景下，在引導者和同伴的幫助下，以已有的學習資料和數(shù)據(jù)做參考獲取新知識的過程。在這一過程中，學習者不是對知識的被動接受，而是在新舊知識的沖突下促使新的知識增長點的產(chǎn)生，從而促使學習者的知識結構重組。由此理論出發(fā)，學習并不是知識和經(jīng)驗的硬性灌輸，而是新舊知識的互動。

二、“剝洋蔥式”學考復習策略的具體應用過程

（一）“洋蔥”的制作

1.“洋蔥”的定義

“洋蔥”就是教師根據(jù)地理復習知識，對其進行歸納總結，并依據(jù)各個知識點的內在聯(lián)系，對所有知識點進行整合，最后形成一個層層包裹、層次分明、層層遞進的問題情境。

2.制作“洋蔥”應該依據(jù)的具體原則

（1）知識重構

教師應該將高中各個板塊、各個章節(jié)的知識，通過它們之間的內在聯(lián)系而相互貫穿起來，形成一個有機的整體。在串聯(lián)的過程中既要注重教材中對知識的基本觀點的提示，又要注意在一定程度上打破原有的知識框架以激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)對知識具有個性化的重構。

（2）真實客觀

地理與我們的生活密切相關，所以，在創(chuàng)設知識情境的過程中，要聯(lián)系具體的生活實際，具體情境中的數(shù)據(jù)要真實、科學、具體。要盡量和最近發(fā)生的與地理有關的現(xiàn)象聯(lián)系起來，而且離學生越近越好，這樣能夠提高學生的學習興趣。

（3）及時接近

設置的問題情境要和學生的生活密切相關，最好是發(fā)生在當時當?shù)?。提出的問題要有一定的難度，要超過學生平時的認知水平，這樣才能讓學生主動思考，然后讓學生主體交流探究去解決。

（4）貫穿全過程

情境的設置要貫穿課堂的始終，不應該僅僅是導入課堂的引子，還應該在學生學習的整個過程中引發(fā)和推動學生的學習和認知活動。

（二）具體運用過程

應用過程包括三個部分：提出問題—分析和解決問題—總結評價。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是分析和解決問題的過程，在這一過程中重點設計教師所創(chuàng)造的這個“洋蔥”如何剝，下面進行簡單介紹。

1.由表及里

對分散在各個章節(jié)和板塊中的屬于同一類知識點的整合復習時可以采用這個策略?？梢韵葞ьI學生從這一問題大的方面總體認識，然后再對具體的細節(jié)詳細探究和分析。例如，對產(chǎn)業(yè)轉移問題的設置，可以通過三到四個問題的設置逐一過渡，最后讓學生了解到工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響等問題。

2.各個擊破

這個策略適用于不同類知識類型的復習，但是每個知識點之間有必然的聯(lián)系。例如，自然環(huán)境的整體性和差異性、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地荒漠化，這是三個部分，雖然屬于不同問題，但是三者之間存在必然的聯(lián)系。

“剝洋蔥式”學考復習方式是基于“學習金字塔理論”和“建構主義理論”的一種教學方案，它通過對知識點的歸納總結，對知識點的梳理實現(xiàn)對知識點由外而內的解剖，通過化整為零的方式，帶領學生對各個知識點逐個擊破。

［1］遲靜波.高中地理“剝洋蔥式”學考復習課探究［J］.吉林省教育學院學報：上旬，2015（4）.

［2］顧偉.高中地理教學中學業(yè)水平測試考試復習策略［J］.考試周刊，2012（70）.

［3］周一新.淺談高中地理小高考復習策略［J］.地理教育，2013（5）.

［4］周洋洋.關于高中地理學業(yè)水平測試復習戰(zhàn)略戰(zhàn)術的幾點思考［J］.考試周刊，2014（31）.

·編輯王團蘭