基于“育人為本”的跨文化交際平臺(tái)建設(shè)

李曉紅 劉孟男 楊英

摘 要：國(guó)際化是世界一流大學(xué)的基本特征之一，而世界上不同國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生數(shù)量，特別是優(yōu)質(zhì)生源數(shù)量是衡量大學(xué)國(guó)際化水平的重要指標(biāo)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育實(shí)力和國(guó)際聲譽(yù)的日益提高，越來(lái)越多外國(guó)學(xué)生將我國(guó)作為留學(xué)目的國(guó)。如何在全球視野下，本著“育人為本”的原則，建立國(guó)際化、跨文化的交際平臺(tái)，提高留學(xué)生校園生活質(zhì)量及中外學(xué)生交流與融合水平，更好地傳播中華文化，培養(yǎng)更多知華、親華、友華人士，是當(dāng)前留學(xué)生管理工作者們需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：全球視野；育人為本；跨文化交際平臺(tái)

近年來(lái)，隨著漢語(yǔ)和中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的影響力日益增強(qiáng)，越來(lái)越多外國(guó)學(xué)生將中國(guó)作為留學(xué)目的國(guó)，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量不斷攀升，留學(xué)生教育規(guī)模日益擴(kuò)大?！笆濉逼陂g，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱哈工大）緊跟國(guó)家開(kāi)放戰(zhàn)略步伐，留學(xué)生的總?cè)藬?shù)、國(guó)別數(shù)、學(xué)位生數(shù)、碩博率等各項(xiàng)指標(biāo)均居黑龍江省首位（見(jiàn)圖1）。自2011年以來(lái)，哈工大的學(xué)位留學(xué)生數(shù)量每年均保持10%以上的增長(zhǎng)速度。2014年，哈工大共有來(lái)自世界五大洲115個(gè)國(guó)家的2300余名留學(xué)生在校學(xué)習(xí)，其中學(xué)位留學(xué)生數(shù)量達(dá)到1066人（見(jiàn)圖2）。相較于其他院校，不具備地緣優(yōu)勢(shì)的工科院校在國(guó)際化發(fā)展方面付出了更多的努力，但要想實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，則面臨更大的挑戰(zhàn)。[1]

為提高中外學(xué)生交流與融合水平，確保留學(xué)生在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之余，能夠獲得更為豐富而有意義的業(yè)余生活，哈工大加大了投入，多項(xiàng)措施并舉，在秉承“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)，保證來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，努力探索適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要，符合學(xué)校國(guó)際化發(fā)展要求，以及滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求的富有特色的校園活動(dòng)，并得到了積極的反響。

一、高等院校跨文化交際平臺(tái)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

盡管很多大學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了校園跨文化交際平臺(tái)，并獲得了一定的發(fā)展，然而“跨文化交際平臺(tái)的發(fā)展目標(biāo)”“校園文化活動(dòng)的對(duì)象”等一系列問(wèn)題仍然需要我們進(jìn)行更加理性和深入的思考。作為高等院校，在全球化視野下，以下四點(diǎn)思考將使校園文化建設(shè)的目標(biāo)更清晰、定位更準(zhǔn)確，形勢(shì)與內(nèi)容的結(jié)合更協(xié)調(diào)，并使其育人功能的實(shí)現(xiàn)更充分。[2]

第一，培養(yǎng)人才是高等院校的根本任務(wù)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)教育工作的根本要求及衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)都作了明確的闡述，突出了“育人為本”的指導(dǎo)思想。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)應(yīng)該是一切工作的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程改革，以及校園文化建設(shè)也應(yīng)有科學(xué)的質(zhì)量觀，依據(jù)“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”這一衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施各項(xiàng)校園文化活動(dòng)?；顒?dòng)雖然形式不同，但目的指向相同，即幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)。

第二，經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國(guó)際化是必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化是不可避免的歷史進(jìn)程，是生產(chǎn)社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)關(guān)系國(guó)際化發(fā)展的客觀趨勢(shì)，它深刻而廣泛地影響著政治、文化、社會(huì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)全球化的影響勢(shì)必也沖擊著我們的教育目標(biāo)以及對(duì)人才的素質(zhì)要求。[3]

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)與政治一體化以及了解不同文化的需求日益增長(zhǎng)都使教育國(guó)際化得到了進(jìn)一步加強(qiáng)；知識(shí)是不分國(guó)界的，知識(shí)的探求、發(fā)展與傳播也能通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)界的共同努力得到大力推動(dòng)，而這正是包括高等院校、科學(xué)團(tuán)體等在內(nèi)的整個(gè)學(xué)術(shù)界具有國(guó)際性的根本原因。高等院校集中了熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志傳播已有知識(shí)和探索新知識(shí)的人才，因此，校園國(guó)際化環(huán)境的營(yíng)造具有重大意義。

第三，國(guó)際化要求高等院校與整個(gè)社會(huì)建立更密切的聯(lián)系，培養(yǎng)具有全球化素養(yǎng)的人才。隨著全球化的日益發(fā)展，各國(guó)對(duì)教育目的也作了根本性的調(diào)整?！睹绹?guó)2000年教育目標(biāo)法》強(qiáng)調(diào)“要求所有學(xué)生都要了解本國(guó)和世界其他地區(qū)在多元文化傳統(tǒng)方面的知識(shí)”；俄羅斯教育根本大法《俄羅斯聯(lián)邦教育法》（1992）提出“個(gè)性的自由發(fā)展的優(yōu)先權(quán)”，并把“個(gè)性自由發(fā)展”理解為“保證使受教育者擁有符合世界標(biāo)準(zhǔn)的受教育程度和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)在世界文化和民族文化體系中的一體化，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)并以完善此社會(huì)為己任的具有個(gè)性的公民”；日本立足自身，放眼全球，面對(duì)21世紀(jì)，提出要培養(yǎng)在國(guó)際事務(wù)中能干的日本人，要培養(yǎng)深刻理解多種文化并具有國(guó)際交流能力，即能充分溝通彼此思想的國(guó)際型人才。

各國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的內(nèi)容不盡相同，但都主張受教育者全面和諧地發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的多維度要求，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所著的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出，“把一個(gè)人的體力、智力、情緒倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人”。這反映了現(xiàn)階段各國(guó)對(duì)教育目標(biāo)的調(diào)整所遵循的共同原則和發(fā)展趨勢(shì)。“國(guó)際化”要求學(xué)生有更開(kāi)闊的視野，有全球化的人才素養(yǎng)。

第四，構(gòu)建跨文化交際平臺(tái)，增加學(xué)生獲得參與文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)新的世界形勢(shì)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求擴(kuò)大教育開(kāi)放，“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才；要加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”。

哈工大在歷史上就是一所國(guó)際性大學(xué)，更應(yīng)為中外學(xué)生“搭建更多的交流平臺(tái)，增強(qiáng)其跨文化交流溝通能力，使之以更加開(kāi)放、包容的心態(tài)參與不同文明的傳承和創(chuàng)新，推動(dòng)不同文明的深度互動(dòng)”①。在參加校園文化活動(dòng)時(shí)，通過(guò)在不同文化間的“磨合”，學(xué)生將具有更開(kāi)闊的視野，從世界文化的角度認(rèn)識(shí)自身文化的特性和不足，理解并尊重異文化，推動(dòng)不同文化之間的交流互鑒。

二、“育人為本”的跨文化交際平臺(tái)的構(gòu)建

基于以上思考，近年來(lái)，哈工大以“育人”為根本出發(fā)點(diǎn)，有目的、有層次、有針對(duì)地加強(qiáng)跨文化交際平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)中外學(xué)生成為具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)軍人才。

（一）完善社會(huì)實(shí)踐體系，教會(huì)學(xué)生求知

踐行外語(yǔ)教學(xué)新理念，充分利用目的語(yǔ)環(huán)境打造留學(xué)生集成化語(yǔ)言文化實(shí)踐項(xiàng)目，以“第二課堂”的形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和缺陷。[4]

所謂集成化的語(yǔ)言文化實(shí)踐就是將學(xué)習(xí)層級(jí)不同、課程性質(zhì)不同的漢語(yǔ)教學(xué)與目的語(yǔ)文化環(huán)境資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，創(chuàng)設(shè)出形式不同、內(nèi)容各異的實(shí)踐項(xiàng)目。特定的模式使不同的實(shí)踐形成了以橫向的多樣化和縱向的層次性為特點(diǎn)的縱橫交錯(cuò)、梯次上升的有機(jī)統(tǒng)一體。

將語(yǔ)言文化實(shí)踐項(xiàng)目明確納入課程教學(xué)計(jì)劃，利用制作展板、召開(kāi)實(shí)踐報(bào)告會(huì)、參與成績(jī)考核等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性的培養(yǎng)，保證留學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給予足夠重視；語(yǔ)言實(shí)踐增進(jìn)了各國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)、文化的直觀了解和認(rèn)知，提升了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在“用中學(xué)”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何“求知”；適時(shí)固化成果，提升價(jià)值，有效地將目的語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)言課程超越對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單的認(rèn)知性掌握，而使學(xué)生獲得在多元文化條件下批判性和創(chuàng)造性分析的技能，獨(dú)立思考和集體工作的技能，以及包容與理解不同文明的能力。[5]

注重提高學(xué)生開(kāi)放型思維能力，將課堂所學(xué)應(yīng)用于所選課題研究之中。不同的思考方向使學(xué)生獲得更多思路，擴(kuò)展已有知識(shí)并啟發(fā)創(chuàng)新。鼓勵(lì)和支持中國(guó)學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，如中俄大學(xué)生創(chuàng)新能源設(shè)計(jì)大賽和韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院（KAIST）舉辦的第十屆科學(xué)技術(shù)與社會(huì)融合國(guó)際會(huì)議（International Conference for the Integration of Science & Technology into Society，ICISTS）。在大賽和學(xué)術(shù)會(huì)議的交流中，參賽學(xué)生了解到國(guó)內(nèi)外各院校專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，共同探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)融合帶來(lái)的新思維及創(chuàng)造科學(xué)與人之間有效溝通方式等問(wèn)題。在相關(guān)課題的討論和自我展示中，中國(guó)學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，明確了課題的方向，切身體會(huì)到在國(guó)際交往中“會(huì)做”與“會(huì)講”同樣重要，提高了對(duì)如何求知的理性認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，在大型活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生如何做事

“以學(xué)生為本”的校園文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，建立更加規(guī)范的社團(tuán)組織管理體制和機(jī)制，使中外學(xué)生在大型活動(dòng)中學(xué)會(huì)做事，增長(zhǎng)才干。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)際交流協(xié)會(huì)（HIT International Communication Association，HICA）和哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心（HIT Call Center，HCC）②是在學(xué)校團(tuán)委、國(guó)際合作處、留學(xué)生中心直接領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際學(xué)生組織，旨在服務(wù)中外學(xué)生，全力打造廣闊的國(guó)際文化交流平臺(tái)。加入國(guó)際化社團(tuán)組織的學(xué)生，可以參與組織中外學(xué)生文化交流活動(dòng)、文體活動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)。活動(dòng)包括全校最大型的中外學(xué)生晚會(huì)——“世界手牽手”中外學(xué)生文藝晚會(huì)、最受歡迎的體育活動(dòng)——“留動(dòng)哈工大”中外學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、最有趣的旅行考察活動(dòng)——“哈工大星”中外優(yōu)秀學(xué)生夏令營(yíng)等。

“世界手牽手”是哈工大90周年校慶時(shí)來(lái)自全球71個(gè)國(guó)家的留學(xué)生聯(lián)袂演出的大型歌舞，它彰顯了哈工大濃厚的國(guó)際化氛圍，受到了參加慶典的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和全校師生的盛贊。此后，“世界手牽手”便作為每年一屆的中外學(xué)生文藝晚會(huì)的主題，為卓越九校聯(lián)盟、中俄韓等高校交流搭建了更大、更廣的舞臺(tái)，并衍生出中外學(xué)生校園文化交流沙龍活動(dòng)。

優(yōu)秀中外學(xué)生夏令營(yíng)以“哈工大星”命名，寓意不懈追求“卓越、永恒”。營(yíng)員們通過(guò)參觀考察、撰寫(xiě)報(bào)告、論文答辯、成果展示等環(huán)節(jié)，感知社會(huì)，學(xué)習(xí)做事。其他諸如“一心一益”暑期支教團(tuán)、“留動(dòng)中國(guó)”中外學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、外國(guó)文化講壇、模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)、留學(xué)生演講大賽、英國(guó)議會(huì)制辯論賽等活動(dòng)，均由學(xué)生社團(tuán)組織或參加。

在這些大型活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用善始善終的態(tài)度對(duì)待任務(wù)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，并從中得到了充分的鍛煉；學(xué)生社團(tuán)在大型活動(dòng)中發(fā)揮了不可替代的作用，同時(shí)使其組織結(jié)構(gòu)愈加合理、職能日益清晰、功效漸趨強(qiáng)大。

（三）持續(xù)推動(dòng)中外學(xué)生交流平臺(tái)建設(shè)，教會(huì)學(xué)生如何共處

當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化交融的世界，人與人之間、民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間的互相依存程度越來(lái)越高。從社會(huì)關(guān)系的角度看，學(xué)會(huì)共處，就要了解自己、發(fā)現(xiàn)他人。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助中外學(xué)生了解人類本身的多樣性、共同性及依賴性，并在這種深入了解過(guò)程中，發(fā)展、提高、完善做人的品質(zhì)。[6]

節(jié)慶活動(dòng)是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達(dá)。因地制宜，充分利用留學(xué)生資源，為中外學(xué)生提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解文化多樣性，學(xué)會(huì)更好地生活在一起?！胺侵拮杂扇铡迸e辦的非洲節(jié)，以及印尼節(jié)、法國(guó)文化節(jié)和國(guó)際文化嘉年華活動(dòng)，都是哈工大跨文化交際平臺(tái)中具有創(chuàng)造性的文化交流。

以“嘉年華”活動(dòng)為例，學(xué)校為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生打破專業(yè)學(xué)科的界限，共同合作，以節(jié)目表演、文化展示為主要形式，契合“一帶一路共繁榮、中國(guó)世界手牽手”的主題。學(xué)生或以自己本民族特有的舞蹈語(yǔ)言，使觀賞者感受到不同民族的文化魅力和文化藝術(shù)特質(zhì)；或以富有創(chuàng)意的文字圖片、語(yǔ)言介紹和視頻播放，宣傳本國(guó)傳統(tǒng)文化和國(guó)情概況，為人們了解世界各國(guó)風(fēng)情提供了真實(shí)的樣本。這些具體的活動(dòng)，將文化上的輸入和輸出有效地結(jié)合起來(lái)，真正把校園文化交流活動(dòng)構(gòu)建成了跨文化交際的平臺(tái)，讓中外學(xué)生了解更多的世界性文化——認(rèn)識(shí)世界是學(xué)校開(kāi)展校園文化交流的主要目的。

在活動(dòng)策劃、志愿者招募、展品設(shè)計(jì)、節(jié)目設(shè)計(jì)與排練等一系列繁瑣、細(xì)致的籌備工作的磨合中，同學(xué)們尋求著新的認(rèn)同，在學(xué)習(xí)共處的過(guò)程中分享著合作的快樂(lè)。

三、高校跨文化交際平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展方向

在全球化視野下構(gòu)建跨文化交際平臺(tái)，是高等院校新時(shí)期實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，通過(guò)這個(gè)途徑提升校園文化建設(shè)的品質(zhì)，我們還需繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

首先，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。我們開(kāi)展校園活動(dòng)可以借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在校園文化中的主體地位。以學(xué)生為主體，積極吸收和引進(jìn)多元文明，突出國(guó)際性、互動(dòng)性，讓校園文化發(fā)揮更強(qiáng)大的育人功能。同時(shí)，充分考慮并尊重中外學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性差異，幫助他們解決參加活動(dòng)動(dòng)力不強(qiáng)等問(wèn)題，使學(xué)生能夠從旁觀者變成參與者，從消極參加變成積極投入，讓學(xué)生活動(dòng)的效益最大化。當(dāng)然，活動(dòng)組織者和教師也要想方設(shè)法增進(jìn)不同國(guó)家的學(xué)生對(duì)中國(guó)及其他國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生包容多元文化的胸懷、跨文化學(xué)習(xí)研究和交流的能力。

其次，找準(zhǔn)定位，明確目的，使活動(dòng)形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，增加活動(dòng)效益，形成良性循環(huán)。每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)都有其相應(yīng)的目的，活動(dòng)組織者應(yīng)精心設(shè)計(jì)，周密籌劃，選擇與內(nèi)容目的相匹配的活動(dòng)形式。例如，哈工大校運(yùn)動(dòng)會(huì)是展示中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌的舞臺(tái)，留學(xué)生的加入為其增添了絢爛的色彩，入場(chǎng)式突出“國(guó)際化”的展示，學(xué)生膚色、服飾、國(guó)旗、展板甚至個(gè)性張揚(yáng)的隊(duì)列，都很好地渲染了會(huì)場(chǎng)氣氛?！凹文耆A”展開(kāi)的各種活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了來(lái)自世界各國(guó)的留學(xué)生對(duì)于本土文化的珍惜和自信，也增強(qiáng)了大家對(duì)不同文化的理解和包容。語(yǔ)言生“漢語(yǔ)活動(dòng)周”把語(yǔ)言交流擺在首位，其中語(yǔ)言實(shí)踐報(bào)告有明確的要求，如考察目的、前期準(zhǔn)備、主題內(nèi)容、跨文化比較與實(shí)踐收獲，促使學(xué)生從對(duì)中國(guó)國(guó)情文化的感性了解上升到理性思索。

最后，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，切實(shí)打造最廣闊的國(guó)際交流平臺(tái)。國(guó)際學(xué)生社團(tuán)是校園國(guó)際化建設(shè)中一支不可或缺的重要力量，我們要重點(diǎn)從以下三個(gè)方面入手，做好國(guó)際學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)。第一，以海納百川的精神構(gòu)建社團(tuán)。吸引不同地區(qū)、國(guó)別、種族的學(xué)生加入社團(tuán)，形成國(guó)際化大家庭，并保證國(guó)際學(xué)生在社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層中的比例和地位，以利于多元文化的碰撞與交流不斷發(fā)生，多元視野不斷增強(qiáng)[7]。第二，育人為本，以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力為最終目標(biāo)發(fā)展社團(tuán)。國(guó)際社團(tuán)的發(fā)展應(yīng)賦予學(xué)生主體地位，支持學(xué)生獨(dú)立主辦大型活動(dòng)，努力打造一些有影響力的品牌活動(dòng)。如哈工大首屆留學(xué)生漢語(yǔ)演講大賽、嘉年華等活動(dòng)，從策劃、拉贊助、內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等一系列環(huán)節(jié)，均由中外學(xué)生交流中心負(fù)責(zé)?；顒?dòng)的成功舉辦，不僅提升了社團(tuán)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，社團(tuán)成員更是在具體操作的過(guò)程中提升了國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力。第三，建章立制，統(tǒng)籌謀劃，做好國(guó)際社團(tuán)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。不可否認(rèn)，學(xué)生社團(tuán)組織由于老成員畢業(yè)、考研等原因，流動(dòng)性強(qiáng)。另外，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，社團(tuán)骨干成員往往也是學(xué)院、導(dǎo)師的重點(diǎn)“抓手”。為此，制定《國(guó)際社團(tuán)3-5年發(fā)展規(guī)劃》并嚴(yán)格執(zhí)行相當(dāng)重要，以確保國(guó)際學(xué)生交流持續(xù)開(kāi)展。

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的背景下，哈工大深入研究全球化視野下基于“育人為本”的跨文化交際平臺(tái)的建設(shè)，積極開(kāi)展校園跨文化交際活動(dòng)，必將進(jìn)一步助推世界一流大學(xué)國(guó)際化建設(shè)，培養(yǎng)出更多的具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

注釋：

①國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|于2015年5月23日在國(guó)際教育信息化大會(huì)上的致辭。

②后更名為哈爾濱工業(yè)大學(xué)中外學(xué)生交流中心。

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編輯 潘雅 校對(duì) 呂伊雯