破除內(nèi)卷化困境—實現(xiàn)高中語文閱讀課堂的回歸

徐智英

摘 要： 高中語文閱讀課的“內(nèi)卷化困境”源自語文教育內(nèi)在的不足以及現(xiàn)行教育大方向的偏向性與依賴性，其本身的課堂要求也是限制高中語文閱讀課堂實現(xiàn)的重要因素。在高中語文教學也遭遇了“內(nèi)卷化困境”的環(huán)境中，如何能夠將高中的閱讀課有效地開展，并且融入到語文教學，成為語文教學的一部分，使得語文教學突破困境是本文所關注的重點內(nèi)容。

關鍵詞：內(nèi)卷化困境 高中語文 高中語文閱讀課

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0241-01

內(nèi)卷化困境在高中語文教學中具體來說是指語文教學面臨教學改革與創(chuàng)新的要求的大背景下，語文整體教學理論方式的架構難以得到突破和創(chuàng)新。盡管在教學課堂中對教學細節(jié)方面進行了突破和轉變，但整體始終處于一個低效率低水平的層次中，沒有辦法打破大的教學架構中的限制，重復循環(huán)地進行效果甚微的改良。本文從高中語文閱讀課同樣處于內(nèi)卷化困境的現(xiàn)實出發(fā)，致力于尋找通過將高中語文教育與高中語文閱讀課教育相連接的方式打破兩者所處困境，真正實現(xiàn)高效高中語文課堂。

一、現(xiàn)行高中語文閱讀課的現(xiàn)狀與不足

即使高中語文教育對閱讀有較高的要求，在實際的語文課堂中閱讀并沒有真正落到實處，這個存在的現(xiàn)狀有各方面的原因。首先，學生的閱讀積極性不足，在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代，很少有人能夠靜下心來閱讀，對于學生來說閱讀是一件枯燥的事情。并且由于在高中時期的學業(yè)壓力遠比中小學大，閱讀課對于學生來說是一堂可以休息或者進行其他科目學習的課，因此在語文閱讀課上真正在閱讀的人是很少的。其次，閱讀課上同學們沒有合適的書可以進行閱讀。有很多學生并不知道該看什么書，什么書對于高中階段的他們來說是合適的，因此會造成花費一節(jié)課看了一本沒有價值的書的窘境，這樣的閱讀課是沒有實際價值的。另外就是高中語文教育課程的限制，由于語文涉及的知識面很廣，知識點比較零散，學生們需要掌握學習的內(nèi)容相對來說更多，因此課程安排就會顯得有些緊湊。而實際的閱讀課效率又不高，因此高中語文教師相對來說會選擇將閱讀課縮減，將更多的時間花在學習語文知識之上，而鼓勵同學們將閱讀放在課后進行。

總的來說，高中語文閱讀課堂面臨著效率低，課時少，積極性不高的問題。

二、改變高中語文閱讀課現(xiàn)狀的必要性及措施

考慮到語文本身的學科特點，語文閱讀在語文學習過程中實際上起到十分重要的作用。首先，深化閱讀有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生在閱讀中首先對自我進行一個基本的判斷，什么書是我想要閱讀的，什么書是適合我閱讀的，這個對于學生的自我認知其實十分有作用。其次，在閱讀過程中學生能夠學會吸收有用的知識并在無形中加以轉化和運用，這對于學生的思想意識的提升也是有很大的作用。而對于語文學習來說，閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感，擴展學生的知識面，同時在閱讀課上可以與教師一起進行交流，這樣對于學生語文興趣的提升也有很大作用。

1.深化閱讀氛圍

閱讀課堂的氛圍不能僅僅停留于各自的閱讀過程中，教師應當通過各種閱讀活動活躍課堂氛圍，除了對學生的獨立探究思考能力的培養(yǎng)之外，閱讀的心得交流以及閱讀積極性的調(diào)動也是教師所要關注的重點。在閱讀課中，教師應當穿插一些活躍的課堂小活動，比如朗誦比賽，閱讀心得體驗交流會，課堂展示自己最愛的書籍活動，漢字大比拼等。在這種積極的課堂中，相信同學們能夠對閱讀更有興趣，對閱讀課也會有更大的期待。例如：我們選擇的雙語書籍供學生們閱讀：《騎士與城堡》，《孤身復仇記》，《即興小號》《冬天的故事》，《水果蛋糕特味香水》，《美國微型小說選（英文）》，《孤身復仇記》《李爾王》，《幸福之海有多深》，《海蒂》，《白衣女人》，《這是謀殺嗎？》，《綠野仙蹤》，《愛麗絲漫游奇境》，《李爾王》，《哈姆萊特》，《騎士與城堡》，《黑駿馬》《奧林匹克》，《化身博士》，《水果蛋糕特味香水》，《愛不寂寞：英漢對照》，《叢林故事》，《蝴蝶夢》，《姆.索亞歷險記》，《純真年代》，《綠山墻的安妮》，《小王子：英文》。

2.構建閱讀城堡

學生們常常在選擇閱讀素材的方向上遇到困惑，從而會導致課堂閱讀效率不高的情況，面對這一問題，教師可以為學生樹立一個基本的閱讀框架，什么書是什么階段應該進行閱讀的，在高中時期我們應當了解哪些作品以及作家，為學生明確一個基本的閱讀大方向，在這樣的引導下，相信學生對閱讀的書籍會有更明確的選擇。例如：同時教師還可以嘗試著將教材內(nèi)容與閱讀課相銜接，推薦一些教材上的作者所寫的優(yōu)秀作品，讓學生對課本內(nèi)容有更深入的學習和研究。教師還可以通過專題閱讀的形式，比如今天的閱讀課我們就欣賞一個作家的作品或者就對一個作品進行欣賞，在這樣的閱讀課上讓大家進行探討，分享自己的感受，相信也是閱讀課的另一種有趣的形式。例如，我們在詩詞單元推薦學生看以下書籍：《學生閱讀經(jīng)典.樂府》，《元明清詞三百首：圖文本》，《元人散曲快讀：蒙元的新詩》，《詩經(jīng)選譯》，《詩經(jīng)快讀：先民的歌唱》，《唐宋詞鑒賞辭典》，《經(jīng)典古詩詞1600句》，《2005中國詩歌年選》，《唐詩三百首（原注） 》，《大江東去》，《中華歷代詠花卉詩詞選》，《浪漫中華古詩英譯賞析》，《余冠英推薦古代民歌》，《兩漢詩選》，《杜甫詩選》，《柳永詞選》，《元好問詩詞選》，《宋詩三百首：中國古典詩詞權威注釋本》，《學生閱讀經(jīng)典.唐宋明清詞》，《學生閱讀經(jīng)典.古體詩》。

3.讓閱讀延伸到課外

考慮到語文課時的安排，閱讀課所安排的時間并不足以讓學生有很大的提升，因此教師可以采用課前十分鐘演講的形式，讓同學們輪流上臺介紹一本書并談談自己在這本書中的收獲，在同學們共同的嘗試下，同學們可以拓寬自己的知識面并且了解到別人是如何看書的，有利于促進學生的閱讀興趣。同時做閱讀筆記也是一個很好的方法，教師可以要求學生定期上交閱讀摘記，這樣老師就能了解到學生的閱讀進度以及閱讀方向，也是一種推動學生課外閱讀的方式。

三、總結

高中語文閱讀課的回歸與構建有其必要性，好的閱讀習慣能成就不一樣的人生，因此我們必須不斷探索新方式讓閱讀課回歸高中語文課堂，打破語文閱讀困境。正如北京大學中文系張頤武教授所言：閱讀課外書對于拓展我們的眼界，豐富知識，提升閱讀與說話能力具有非常重要的意義。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應該做好以下工作：要學習與生活相結合創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，留意并閱讀各種好書；要養(yǎng)成正確的閱讀習慣；要參與多種有益的讀書活動。

參考文獻

[1]王芳.《高中語文深度閱讀的探索和實施》（讀者）2016（01）

[2]石耀華.《論語文教學理論的“內(nèi)卷化”困境及其破解路徑》（學科教學與教研）2015（10）