赴俄對(duì)外漢語教學(xué)中拼音教學(xué)方法的研究

摘 要： 隨著中俄關(guān)系的發(fā)展，漢語作為俄羅斯第二語言的教學(xué)日趨增加，在教學(xué)過程中，拼音是教學(xué)中最重要、最基本的手段，是外國人學(xué)好漢語、掌握漢語的主要途徑。而對(duì)于漢語拼音教學(xué)方法針對(duì)不同的國家的學(xué)生，接受能力有較大的差異，所以，為了使針對(duì)俄羅斯學(xué)生的教學(xué)效果顯著，作者在教學(xué)過程中不斷的探索更適合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 拼音 教學(xué)法 研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0238-02

隨著中俄關(guān)系的進(jìn)一步加深，中俄貿(mào)易往來越來越密切，漢語作為俄羅斯第二語言的教學(xué)也日趨增加。在對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展中，拼音是教學(xué)中最重要、最基本的手段，是外國學(xué)生掌握漢語、使用漢語的重要法寶。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯人來說，漢語拼音可以起到對(duì)漢字音準(zhǔn)的掌握、進(jìn)行漢語輸入、漢語的綜合運(yùn)用等作用，而對(duì)于教授漢語課程的教師而言，在漢語拼音教學(xué)之前，應(yīng)該掌握一些基本的俄語知識(shí)，例如：字母、基本的溝通，這樣才能使教學(xué)效果更佳明顯，漢語拼音的教學(xué)更有利于漢語的口語、聽力、漢字、詞匯等教學(xué)，所以拼音教學(xué)既能使學(xué)生更好地掌握漢語，也能使教學(xué)效果更有效的體現(xiàn)。由此可見，漢語拼音在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位和作用是十分明顯的。

與俄文字母相比，漢語拼音的寫法有其相通性，但是發(fā)音又具有其特殊性，在書寫上較容易接受，而在發(fā)音上容易受母語的影響和英文字母發(fā)音的影響出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。所以，漢語拼音的教學(xué)具有很大的挑戰(zhàn)。那么，漢語拼音的教學(xué)既不使學(xué)生感到枯燥，又不使學(xué)生感到很難接受，讓學(xué)生對(duì)漢語產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)該注重其教學(xué)方式和方法。

一、集中認(rèn)識(shí)法

對(duì)于初學(xué)者，先將舌位圖展示給同學(xué)們，再將各個(gè)發(fā)音器官和規(guī)則進(jìn)行介紹，然后將漢語拼音中的聲母、韻母寫在黑板上，向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹，繼而開始學(xué)習(xí)字母，循序漸進(jìn)，并進(jìn)行總結(jié)，階段性的將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼音在之前的聲母和韻母表中一一標(biāo)注，讓學(xué)生感覺到成就感，經(jīng)過3個(gè)星期左右的學(xué)習(xí)，再將整體認(rèn)讀和漢語字典查詢字母順序表向大家介紹，并將漢語字典查詢字母順序表與俄語字母順序表進(jìn)行對(duì)比其數(shù)量、發(fā)音以及字母歌，然后針對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)和容易混淆的字母再次進(jìn)行糾正，這樣通過一個(gè)月左右時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)會(huì)明顯感受到自己的階段性成果。

二、針對(duì)聲調(diào)和較難發(fā)音字母的教學(xué)方法

語音的標(biāo)準(zhǔn)性在很大程度上取決于聲調(diào)是否正確標(biāo)準(zhǔn)，而聲調(diào)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度也是俄羅斯國家初學(xué)者的一大障礙，因?yàn)樵谀刚Z中只有一個(gè)重音，所以區(qū)分第一聲（陰平，或平調(diào)，“ˉ”）， 第二聲（陽平，或升調(diào)，“ˊ”），第三聲（上聲，或上音，“ˇ”），第四聲（去聲，或去音，“ˋ”）的音準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來說有很大的難度，甚至有些同學(xué)從第一聲到第四聲的發(fā)音中聽不出來有什么區(qū)別，混為一談，這樣情況下我通過朗讀法、練習(xí)法、游戲法等方式糾正學(xué)生的聲調(diào)。首先通過朗讀法讓學(xué)生自己讀黑板上的標(biāo)有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合或者通過跟視頻語音讀等方式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自主的來感受聲調(diào)的重要性，然后我點(diǎn)他們讀，并糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音。接著通過練習(xí)法進(jìn)行糾正，在黑板上寫幾組拼音，讓他們說聲調(diào)，叫學(xué)生標(biāo)出聲調(diào)，然后將一個(gè)拼音快速的從第一聲讀到第四聲，互相糾正，通過這種方法，他們能夠?qū)λ膫€(gè)聲調(diào)的書寫印象更深刻。通過反復(fù)的練習(xí)效果也比較明顯，然后再通過游戲法進(jìn)行讓學(xué)生寓學(xué)于樂，例如，把學(xué)生分成兩三個(gè)小組，進(jìn)行比賽，我讀拼音，學(xué)生說是第幾聲，然后再糾正錯(cuò)誤，勝出一方給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這三種由易到難的練習(xí)方式，學(xué)生能夠較快地掌握這四個(gè)聲調(diào)的讀法及書寫。

在對(duì)俄漢語教學(xué)中，很多學(xué)生容易把a(bǔ)n、ang，en、eng，ang、eng的讀法和寫法混淆，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分不明確，教師可以通過舌位、詞組拼讀法讓學(xué)生進(jìn)行糾正，例如hěn（注意舌位）、hěn hǎo、wǒ hěn hǎo，fēng（注意舌位）、dà fēng、fēng zhēng，chéng、chéng shì，cháng、cháng chéng等拼讀法，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠較快的掌握。對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的拼音，一直糾正其單個(gè)拼音的讀法，效果不明顯，通過詞組、句子練習(xí)，效果更佳顯著。

對(duì)于字母ü，單獨(dú)發(fā)音時(shí)學(xué)生規(guī)則掌握的較好，但lü，nü等拼音卻很難掌握清楚，音位總是介于lu和lü，nu和nü之間，所以詞組練習(xí)法也有很大的幫助，例如：lǜ sè（зелёный）、lǚ（呂，фамилия китайцев）、nǚ（девочка，девушка，женщина）、nán nǚ （мужчина и женщина），在學(xué)習(xí)拼音的過程中將拼音和俄語單詞進(jìn)行對(duì)比，記憶更加清晰。所以進(jìn)行區(qū)分和比較的過程中，通過人物、實(shí)例和反復(fù)練習(xí)效果較明顯。

三、學(xué)習(xí)歌曲，認(rèn)識(shí)漢字

初學(xué)者，聲調(diào)和發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)習(xí)漢語歌曲能讓他們學(xué)習(xí)拼音、單詞、句子的同時(shí)，能使整個(gè)句子的表達(dá)更加流暢自如，例如，兒童歌曲《1234567》（教學(xué)歌曲），其中包括的數(shù)字、單詞，都是初學(xué)者易接受的詞匯，教師可以通過拼音、數(shù)字、漢字、翻譯成俄語等多種形式使學(xué)生易消化，再如《小城故事》，這首歌曲對(duì)于初學(xué)者來說也是較容易接受，句子短、能反映家鄉(xiāng)情懷、內(nèi)容易理解。所以學(xué)習(xí)歌曲既能讓學(xué)生感受到漢語歌曲的優(yōu)美動(dòng)聽，也能使學(xué)生對(duì)俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

四、練習(xí)繞口令學(xué)漢語

數(shù)字“4，10”，漢語“是”都是初學(xué)者接觸到較多的簡單數(shù)字和單詞，所以繞口令“4是4，10是10，14是14，40是40，14不是40，40不是14”，最能反映學(xué)生對(duì)音調(diào)的把握情況和舌位的掌握情況，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)反復(fù)的練習(xí)，糾正舌位，也會(huì)在練習(xí)中糾正聲調(diào)和音準(zhǔn)。

五、講故事方法

故事是一個(gè)完整的有語境的語言素材，便于理解語言的意義和詞匯運(yùn)用的具體情況。針對(duì)初學(xué)者的教學(xué)，就像對(duì)幼兒園的孩子一樣，通過帶拼音的故事講解，學(xué)生能在情境中學(xué)到漢字、語境的運(yùn)用等，例如：三只小豬的故事，漁夫和金魚的故事等，通過引導(dǎo)逐漸閱讀小故事、廣告、報(bào)紙、雜志、新聞等，漢字的詞匯量逐漸增加，語境感受能力越加凸顯。

六、文化傳播法

教師的授課形式不應(yīng)拘泥于課本，教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生溝通兩個(gè)國家之間的文化、生活、飲食等差異，針對(duì)學(xué)生們提出的感興趣的問題，教師可以通過語言交流、照片、視頻、情景的想象等方式傳遞給他們，并將相關(guān)的重點(diǎn)詞匯教授給學(xué)生們，通過情景更利于記住關(guān)鍵詞匯和句式，例如：關(guān)于兩個(gè)國家飲食用具，中國人（zhōng guó rén）使用筷子（kuài zi），而俄羅斯人（é luó si rén）使用刀叉（dāo，ch?。?；俄羅斯首都莫斯科（Mò sī kē），著名景點(diǎn)紅場(chǎng)（Hóng chǎng），中國首都北京（Běi jīng），著名景點(diǎn)天安門（Tiān ān mén）、故宮（Gù gōng）；等，既使學(xué)生了解中國的文化，也能增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力和音準(zhǔn)。

七、充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)

通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在電腦上安裝中文輸入法，教師介紹基本的安裝方式、拼音錄入和標(biāo)注聲調(diào)的方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生輸入所學(xué)的漢字、句子和短文，經(jīng)過詞匯的積累，逐漸形成一段文章。再此過程中的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解漢語聲調(diào)的差別，例如：拼音beijing，漢字中北京（Пекин）和背景（фон），拼音beizi，漢字中被子（одеяло）和杯子（стакан）等意義相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生們探索求知的興趣更加濃厚，同時(shí)也能展現(xiàn)中國漢字文化的博大精深。

對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)，是耳濡目染、循序漸進(jìn)的過程，而拼音在此過程中的作用是非常重要的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、階段、接受能力等因素采取不同的授課方式，教學(xué)中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本，教師精講，學(xué)生多練，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己去學(xué)習(xí)、去思考、去感知，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語更快邁上新臺(tái)階，也使?jié)h語在俄羅斯乃至全世界普及，使我們中國的文化傳播到全世界。

作者簡介：孫麗麗，（1981.7月-），女，山東省日照市，本科，講師，研究方向：俄語教學(xué)。