論初中生語文課外閱讀興趣的激發(fā)

孫麗娜

摘 要： 當(dāng)前初中生的語文課外閱讀興趣受諸多因素的影響不容樂觀，作為語文教師要通過營造閱讀氛圍、課前演講、組織活動、樹立榜樣等多種途徑促進、激發(fā)、喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中不斷成長，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：語文 課外閱讀 興趣 激發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0221-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在前言部分明確指出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。”閱讀中的語文課外閱讀部分是新課標(biāo)的一項重要目標(biāo)與內(nèi)容，課外閱讀直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀視野、寫作水平、對文章的感悟力，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的重要陣地，需要教師在課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，鼓勵學(xué)生自主閱讀，對課外閱讀部分長抓不懈。

一、學(xué)生課外閱讀興趣缺乏

根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。要求第四學(xué)段（7-9年級）“能欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！奔幢闳绱酥匾踔猩Z文課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，語文閱讀水平的提高是一項長期工作，一些老師更重視課堂內(nèi)的語文教學(xué)，認(rèn)為這樣對提升學(xué)生的語文成績更有效，對課外閱讀便沒有過多的精力進行指導(dǎo)。

另外，學(xué)生由于課業(yè)壓力、升學(xué)壓力導(dǎo)致時間和精力不足，即便有些時間學(xué)生更愿意看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍，比如漫畫書、時尚雜志、武打小說、故事書、笑話書、言情小說等休閑性高的書，或者是閱讀直接被現(xiàn)代傳媒所取代。加之，學(xué)生的家庭文化背景各不相同，很多學(xué)生缺少閱讀氛圍的熏陶，沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，他們甚至對一些具有深刻思想內(nèi)涵的經(jīng)典名著缺乏閱讀興趣。種種原因造成了學(xué)生不喜讀書的現(xiàn)狀，這就需要語文教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、激發(fā)促進學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈?！苯處熆梢詭椭鷮W(xué)生點燃這指路明燈，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去閱讀。

1.讀書氛圍喚興趣

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，學(xué)校和教師要重視校園文化氛圍的創(chuàng)建，發(fā)展書香校園文化，長期對學(xué)生開放圖書館，運用好各種標(biāo)語、辦好校園宣傳欄，組織好各種演講、征文征稿活動，教師要注意教室環(huán)境的布置，積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法，激勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級圖書角，由班級同學(xué)定期向同學(xué)們推薦新書。巧妙利用好校園、班級創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。

2.巧用課前三分鐘促興趣

語文課堂上巧用課前三分鐘演講，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，給學(xué)生主動權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生會充滿熱情地去尋找演講材料，課外書中蘊含著豐富的素材，學(xué)生有了進行課外閱讀的熱情。教師布置學(xué)生每節(jié)語文課前在黑板上寫有關(guān)閱讀、勵志、成長、哲理性的名言警句。

3.組織活動增興趣

定期舉辦班級讀書心得交流的活動、讀后感征文活動、摘抄本展示活動、名篇大家談活動，讀書手抄報展示等活動，學(xué)生、老師當(dāng)堂進行點評，適當(dāng)情況下挑選一些優(yōu)秀成果在家長會上展示，為全體學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在進行這些活動的時候要從實際出發(fā)，根據(jù)不同年級提出不同要求，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，肯定他們的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的熱情。例如，初一、初二年級的學(xué)生年齡小，但卻喜歡在同齡人面前表現(xiàn)自己的進步，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演、名著片段表演，內(nèi)容教師可以設(shè)定為適合學(xué)生年齡段的課外讀物，比如《安徒生童話》、《西游記》、《伊索寓言》、《湯姆·索亞歷險記》等等。初二、初三的學(xué)生可以舉辦一些經(jīng)典誦讀的活動，優(yōu)秀篇目誦讀，可以是散文、詩歌也可以是優(yōu)秀作品的內(nèi)容簡介，通過這樣的方式讓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過參加活動，學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣逐漸養(yǎng)成 ，對閱讀過的文章或書籍會有更深刻的印象和體驗。

4.樹立榜樣促興趣

首先，作為一名語文教師自身應(yīng)該多讀書，閱讀面廣，給學(xué)生樹立一個讀書人的榜樣，不能只為教學(xué)而教學(xué)，要保護激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師作為學(xué)生的引路人，要抓住機會多講、巧講一些名人、偉人喜好讀書的勵志故事，長久堅持學(xué)生自會“見賢思齊”。

其次，要告知家長閱讀的重要性，家長首先要愛讀書，為學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)典書籍，打消家長的顧慮，讓他們充分認(rèn)識到課外閱讀的對學(xué)生人學(xué)習(xí)、成長的促進作用，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生擁有可以閱讀的時間和空間。例如，我們學(xué)校，作為青海西寧城東區(qū)的少數(shù)民族學(xué)校，家長文化素質(zhì)普遍偏低，就需要從實際情況出發(fā)，讓家長和學(xué)生共度一本書，從《讀者》、《青年文摘》等期刊做起，長期下去學(xué)生就會堅持下去。

再次，表揚獎勵班級課外閱讀廣泛的學(xué)生，在同齡人中為學(xué)生樹立榜樣，身邊的榜樣更有力量，注重讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的讀書氛圍，讀書面前人人平等，所有人有機會成為大家的榜樣，逐漸形成以讀書為榮的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、閱讀興趣的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)

課外閱讀作為一項學(xué)生個人行為，在大力鼓勵與提倡的過程中，還是存在著一系列問題，例如：如何在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去讀原汁原味的作品或類似的書籍就是一項長期的工作，有些學(xué)生只有幾分鐘的熱度，無法長期堅持。還有，以中學(xué)生的閱歷，對作家作品的理解還停留在表面層次，對這些問題進行指導(dǎo)也沒有規(guī)范的方式方法，更多的是隨機進行，教師對課外閱讀的檢測也很難做到面面俱到。

作為語文老師激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的工作任重而道遠(yuǎn)，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外還要在實踐中不斷摸索、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀收獲、感想等轉(zhuǎn)換為語文學(xué)習(xí)的能力，積淀為語文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛讀書，從閱讀中體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王凱.怎樣幫助孩子愛上閱讀.北京：企業(yè)管理出版社，2008.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2000.