學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué) 獲取人人得以發(fā)展

蔣普亮

摘 要： 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能夠獲取發(fā)展。這應(yīng)當(dāng)就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所必須努力追求和達(dá)成的目標(biāo)，這也是人們?cè)诰唧w的教學(xué)中必須進(jìn)行認(rèn)真思考的話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 得以發(fā)展 策略思考

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0122-01

平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們都在思考學(xué)生學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，因?yàn)檫@是課程改革理念下數(shù)學(xué)教學(xué)所必須達(dá)成的目標(biāo)。作為任何一個(gè)數(shù)學(xué)老師沒有任何理由去大打折扣，即使就是很小的折扣都不可去打。在平時(shí)經(jīng)常思考這樣的問題，現(xiàn)將自身的思考和實(shí)踐拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)學(xué)生必須是全面主動(dòng)型的

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都看到一則見怪不怪的現(xiàn)象，教學(xué)課堂少數(shù)人霸占著課堂，小組合作探究，也是組內(nèi)學(xué)有霸氣的學(xué)生控制著整個(gè)合作探究的過程，很少有學(xué)有問題學(xué)生的學(xué)習(xí)份額。這樣的教學(xué)，所有人都可以學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)？回答應(yīng)當(dāng)是否定的。作為新課程改革，已經(jīng)到了如火如荼且深入人心的時(shí)刻仍有這樣的現(xiàn)象也就顯得極其的不正常。作為教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)力劈這樣的不正常，應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)起來。如何讓所有學(xué)生都可以主動(dòng)起來？竊以為整個(gè)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)能夠成為所有學(xué)生積極性都調(diào)動(dòng)起來的課堂。這里面我們應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不能去考慮精英教育，不要去思考奧林匹克的無限風(fēng)光，而要去思考自家田園的五彩繽紛。因此，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，力求發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛在能量，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己最優(yōu)智慧的發(fā)揮。譬如教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的有序數(shù)對(duì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了形成學(xué)生整體探究的活力，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取為學(xué)生進(jìn)行排位的做法，先讓學(xué)生在教室外排好隊(duì)，然后讓學(xué)生走進(jìn)教室尋找自己的座位。當(dāng)學(xué)生找到自己的座位落座后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都進(jìn)入比較理想的思維狀態(tài)。學(xué)生的思維是積極的，課堂上學(xué)生不僅僅就是思維成效的顯著，更為理想的是學(xué)生思維的積極性高，而且是所有的學(xué)生都呈積極思維的狀態(tài)。為學(xué)生學(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)和平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)內(nèi)容奠實(shí)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)教師必須是適當(dāng)引領(lǐng)型的

應(yīng)當(dāng)說，新教育的積極推進(jìn)，人們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念得以比較根本性的改變。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)生的主體地位得以比較充分的體現(xiàn)，而且就是理想意義上的能夠?qū)⒁詫W(xué)生為主體貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程。這是極為喜人的，這是對(duì)以往課堂教學(xué)的一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。但我們也似乎看到一些現(xiàn)象的矯枉過正，促使一些完全不能自主的學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)的大前提下濫竽充數(shù)起來。對(duì)此，我們必須得出這樣的結(jié)論，這樣的現(xiàn)象如果繼續(xù)蔓延完全會(huì)直接致使一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中糊糊差事，學(xué)不到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，當(dāng)然也根本不可能實(shí)現(xiàn)人人都可獲取發(fā)展的理想境界。即使是一些學(xué)有余力的學(xué)生，完全憑著自己的智慧去探究，也是獲取不到最大甚至就是最優(yōu)化效果的。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，在讓學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)的前提下，切切不能忽視教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思想遇到坎坷時(shí)，作為教師不能去作壁上觀，需要給學(xué)生以一定意義上的點(diǎn)撥性引領(lǐng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中都少不了概念的教學(xué)，概念教學(xué)的過程是學(xué)生對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的過程，是具體到抽象的過程。應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生從具體到抽象，需要經(jīng)過大腦進(jìn)行思維加工，而這思維性的加工，是根本就不是那么一帆風(fēng)順的，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)榫唧w不到抽象的內(nèi)容，就是一時(shí)半載的冥思苦想也想不出任何意義上的道道來。如果任性思考著學(xué)生的自主，反而會(huì)將課堂學(xué)習(xí)弄糟，作為教師需要對(duì)能夠心有靈犀一點(diǎn)通的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，尤其需要對(duì)那些學(xué)有問題的學(xué)生進(jìn)行比較正常而又科學(xué)的點(diǎn)撥。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)多為學(xué)有問題學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，才不易致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化。

三、學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)課堂必須是切實(shí)互動(dòng)型的

新課程所積極提倡的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作探究。從平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情形看，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，學(xué)生能夠去真實(shí)意義上互動(dòng)起來，不僅僅就是智慧的凝聚，也不僅僅就是數(shù)學(xué)問題的解決，更為理想的是建立起學(xué)生之間的友誼。但我們比較經(jīng)?？吹降默F(xiàn)實(shí)是，初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)其效果不竟顯著。多是學(xué)生缺乏能夠合作的語言，往往在對(duì)具體解題方法進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，總不是以商量的口吻，總給對(duì)方以咄咄逼人的感覺，導(dǎo)致對(duì)方不能接受。當(dāng)然這也不是某些學(xué)生所存有的品質(zhì)問題，而是自己明明知道對(duì)方其錯(cuò)，但又沒有將其說服的理由，只能說：“你錯(cuò)的......”因此說對(duì)于學(xué)生之間的合作，也不僅僅就是學(xué)生，作為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，尤其在學(xué)生合作不可能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的結(jié)果時(shí)，最好能夠比較主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起一石激起千層浪的職責(zé)來。譬如教學(xué)三角形內(nèi)角和的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)谧叱鼋淌覍?shí)踐著生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)說就是那樣的其樂無窮，學(xué)生們互助著，用自己帶來的材料圍著大小不同的三角形，用自己帶著的材料圍起不大不小的直角三角形，用自己所帶的材料圍出直角、銳角、鈍角三角形。學(xué)生在合作圍起三角形的同時(shí)，還在做著某些方面的記錄，個(gè)個(gè)都顯得比較用心，個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)耐度搿Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生在合作實(shí)踐中，事事都有人去做，人人也都有事情在做。當(dāng)大家回到教室，圍繞自己所整理的資料進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生們不是口卻詞窮，而是那樣的津津樂道。比較理想地實(shí)現(xiàn)著學(xué)生學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)著大家都獲取發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)，獲取人人得以發(fā)展是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，所需要人們?nèi)パ芯康脑掝}當(dāng)還比較深刻。作為數(shù)學(xué)老師必須本著一切為了學(xué)生和為了一切學(xué)生的理念，不斷開拓進(jìn)取，才可以獲取學(xué)生學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)人人得以發(fā)展的奇跡。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾 讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化【J】教育研究1998

[2]教育部 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京師范大學(xué)出版社2012

[3]肖川 教育的使命與責(zé)任【M】岳麓書社2007