高效課堂的打造

陳婷婷 王赟 史曉軍 任先志 王芳

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0103-01

我校自啟動實施“先學后教、合作探究、當堂達標”教學改革，時至今日，回想這些年來的轟轟烈烈，坎坎坷坷，提的最多的問題還是“如何提高課堂效率”。 所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。其指導思想歸納起來就是兩個提高：提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，達到高效教學的目的。也就是說“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學的關系，只有將兩者有機結(jié)合，才能打造出出高效課堂。

一、從教師方面來說

1.針對學情，強化備課

老師在每次講授新課之前必須對這節(jié)課的知識目標十分清楚，根據(jù)目標確定這節(jié)課的重點難點。備課的時候更應考慮如何進行教學才能達到教學效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。所以老師的備課目標就是學生的學案預習，學案提前下發(fā)，預習完要上交，老師就通過檢查學生的學案預習情況去確定每一節(jié)課的重難點，做到有的放矢。

2.問題教學，激發(fā)思考

蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學生的智慧、情感和意志的發(fā)展。教師要隨時誘導學生進行獨立思考，鼓勵學生提問題，即使提一點“離奇古怪”的問題也無妨。應鼓勵學生大膽發(fā)言，對老師的某些觀點提出質(zhì)疑。教育的民主，可以模糊師生的角色界線，使學生產(chǎn)生安全感并學會開放自己，從而達到教學相長的目的。

3.形式靈活，激發(fā)吸引

特級教師于漪認為：興趣是學習的先導，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。所以教師要采取多種形式，激發(fā)學生的興趣。

首先，要巧設導入——抓住學生的心理，先聲奪人。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現(xiàn)法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等。在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，讓學生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國在衣、食、住、風俗習慣等方面的變化來導入……無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，先聲奪人。

其次，要營造良好氛圍——讓學生發(fā)揮作用，發(fā)展個性。

蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢?！苯虒W的最終目的是使學生學會思考，培養(yǎng)能力，良好的教學氛圍對于調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學實效性有十分重要的作用。在這個過程中，教師的誘導作用至為關鍵。教師語言要風趣、幽默，態(tài)度和藹可親，學生才能身心愉悅，思維活躍，發(fā)揮主體作用，發(fā)展良好個性。比如《大河流域的上古文明》，由于和學生的生活距離較遠，我就將紀錄片展示人類文明的成果，假設學生身處其中，感受人類智慧。

再次，要恰當?shù)脑u價——調(diào)動積極性。

連續(xù)的、長時間的學習很容易使學生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學生的學習積極性。

4.科學指導，授之以漁

著名教育家陶行知先生指出：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。

二、從學生方面

1.預習學案，發(fā)現(xiàn)問題

布魯納說過："學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。"素質(zhì)教育的根本就是讓學生"學會自主學習"，所以課前預習就成了一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預習不僅僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了，這樣就形成了“先學后教”的教學模式。

2.大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言

素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，將來的社會需要的也不是知識，而是對知識的創(chuàng)新。所以，素質(zhì)教育下的學生一定要培養(yǎng)自己大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言的習慣。上課在認真聽講的同時，還要養(yǎng)成積極思考的習慣，做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。對老師提出問題的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.課后總結(jié)，復習鞏固

課后一定要及時總結(jié)，對老師講過的問題及其平時做過的題目要及時總結(jié)。做題不在于多而在于總結(jié)積累做題方法及技巧。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結(jié)的總結(jié)了，然后再做作業(yè)。

總之，一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓練，沒有高效率的訓練就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同樣，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排的輝煌。如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能。