高職院校體育教學中自主性教學模式的研究

摘要：新課標要求實現(xiàn)教學模式的多樣化，積極引導學生自主的進行學習和鍛煉，擺脫傳統(tǒng)知識的束縛，建立一種新型的學習方式，在學習方式上倡導“自主、探究、合作”的教學模式，讓學生有主見地去學習，提高學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習習慣，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和獨立性，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。

關(guān)鍵詞：高職學生；自主學習；教學條件；教學模式

中圖分類號：G807 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

一、自主學習的概念

自主性學習既是在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，形成自主學習的課堂教學方式，充分發(fā)揮學生在教學中的作用，創(chuàng)造一個自主學習、獨立思考和探索研究的空間。自主性學習既是堅持以人為本，以學生為主體的基本理念，讓學生積極參與、善于研究、樂于合作、不斷提出問題、分析問題和解決問題，弘揚人的主觀能動性和發(fā)展性，促進人的可持續(xù)發(fā)展，在教學過程中既注重學生學習的結(jié)果，更注重學習的過程。

二、學生自主性學習要注意的幾個誤區(qū)

（一）突出學生但不能忽視教師的指導作用

自主性學習是在教學過程中提高了學生的地位，但不能放任自流，完全不聞不問，老師仍然是教學全過程的掌握者，在教學內(nèi)容上和方法上多考慮學生的實際需要，發(fā)揮學生的自主性決不能否定教師的指導，教師在教學過程中要掌控全面，在此基礎上多提倡學生參與教學過程，尊重學生的創(chuàng)新意識，師生之間可以進行交流，營造一個和諧的教學環(huán)境。

（二）正確處理自學和自主學習的關(guān)系

有些教師對自主性學習存在一定的誤解，主觀認為既然提出讓學生自主學習，就可以給學生自由，讓他們自己去做主，對于學習的內(nèi)容和方式方法也自己來決定，這是對自主學習的錯誤理解。要正確區(qū)分自學和自主學習的關(guān)系，正確引導學生進行自主性學習。自學是在不用教師上課或者指導的情況下進行的學習，可是自主性學習則需要教師的指導和參與，教師給學生一定的體現(xiàn)自我的空間，二者是有很大區(qū)別的。如果讓學生放任自流，教師不指導學生的教學活動，那么教學秩序和教學質(zhì)量將受到很大的影響，

（三）協(xié)調(diào)自主學習和其他教學方法的關(guān)系

在實際教學過程中運用的教學方法多種多樣，但是任何一種學習方法都不是十全十美的，要學會綜合運用。首先，教學過程中不能完全否定傳統(tǒng)的教學方法，要學會恰當?shù)倪\用并發(fā)揮其有效的作用，在實際教學改革中把可以把傳統(tǒng)教學方法和自主學習結(jié)合起來，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用自主學習教學方法，充分體現(xiàn)自主性學習的優(yōu)越性。其次，自主學習要有一個和諧的課堂氛圍，因為學生的身體素質(zhì)和心理都存在一定的差異，為了避免課堂過度的、不合適的競爭，就要求大家齊心協(xié)力完成教學任務，這對于那些素質(zhì)較差的學生樹立自尊和自信，樂于參與體育活動非常有利的，這些都符合體育平衡發(fā)展，調(diào)動全體學生參與體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識的本質(zhì)。

三、在教學中如何實施自主性教學

（一）創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境

課堂教學環(huán)境對于能否上好這節(jié)課很重要，它極大影響學生上課的情緒，而對于高職學生他們更需要教師創(chuàng)建一個獨立自主又愉快的學習空間，提高他們獨立自主的能力，便于日后走入社會的實踐能力的提高。所以，教師必須在備課時備好教材，研究學生，創(chuàng)建什么樣的課堂環(huán)境，這都是非常必要的，教學環(huán)境好會大大提高學生求知的欲望，學生參與學習的積極性也會很高，學生會積極配合教師完成教學任務。課堂上教師可以利用一些現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生的眼球，讓學生主動去參與教學過程，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在實際教學中，教師可以根據(jù)教學的實際情況，選擇一部分教學內(nèi)容，教師不講如何去做，只是提出一些具體的要求，給學生一個機會，讓學生自己去嘗試如何解決問題，教師可以充分利用優(yōu)等生這個財富，把他們分配到各個小組進行組織，即在學習過程中擔當起老師的角色?？梢蕴岢鲆庖姾徒ㄗh幫助素質(zhì)稍差一些的學生進行學習。教師可以對每個組進行指導，可以提一些合理的建議，但主要靠學生自己去完成學習任務，讓體育骨干和體育特長生發(fā)揮他們的作用。這種改變打破了傳統(tǒng)教學方式呆板的教學，大大提高了學生要好好學習的欲望，課堂氣氛相當活躍，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同學之間相互合作的意識也得到了增強，集體榮譽感油然而生。

（三）課堂上創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會激發(fā)學生學習興趣

學生進行學習主要目的是學到自己以前沒有經(jīng)歷過的知識，知識越富有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性更能激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)實際情況以學生認知的選擇一些新鮮刺激的教學內(nèi)容，制造一些較難完成的任務，然后通過引導激發(fā)學生突破自已解決問題的決心，教師可以給學生以信心，相信他們能夠完成任務，學生可以分成幾個小組進行交流、討論，整合集體的智慧去解決問題，逐漸形成意見的統(tǒng)一，提高學生理解問題、解決問題的能力。你給學生一個機會，學生會還你一個奇跡，知識的運用在于大家共同的努力才會有更大的提升，所以，教師要多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時間和空間，在教學過程中會收到很好的效果。

參考文獻：

[1]淺談體育教學走出“自主學習”的誤區(qū).體育教學，2005，4.

[2]自主討論式體育課堂活動策略.教育現(xiàn)代化，2005，3.

[3]小學體育與健康課教學指導.北京體育大學出版社.

[4]體育教學大綱.人民教育出版社.

作者簡介：王艷紅（1973-），女，漢族，遼寧阜新人，副教授，研究方向：體育教學及教育理論。