高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式研究的探討

許卉

摘要：本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，就是解決在高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中如何加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府之間的合作，達(dá)到政府、企業(yè)、高校如何明確各自職責(zé)，及社會(huì)承擔(dān)任務(wù)，把實(shí)踐教育貫穿于實(shí)習(xí)期間整個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位合一聯(lián)動(dòng)式” 實(shí)踐育人模式，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治和專(zhuān)業(yè)技能的教育和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性

我國(guó)目前推行的高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培育學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，目的是使高等職業(yè)教育和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)合拍，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足用戶(hù)的要求。頂崗實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，是各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的一門(mén)課程，有明確的學(xué)分要求和教學(xué)內(nèi)容要求，是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

頂崗實(shí)習(xí)模式是貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神而進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。具體來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)訓(xùn)模式就是在三年完整的教學(xué)中，兩年在學(xué)校組織，半年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，最后的半年為綜合應(yīng)用。兩年的校內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)和技能培養(yǎng)為主，學(xué)生在企業(yè)的半年以頂崗實(shí)訓(xùn)為主，同時(shí)根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、所在崗位選擇實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文的題目，在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生角度——對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不正確

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)即將走上的工作崗位。但是學(xué)生總是把頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)劃等號(hào)，錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)習(xí)與就業(yè)就是一回事，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位過(guò)分的挑剔。企業(yè)性質(zhì)、工作地點(diǎn)、待遇等等問(wèn)題都成了他們考慮的重點(diǎn)，卻絲毫沒(méi)有從所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)來(lái)考慮是否適合自己。

2.企業(yè)角度——為頂崗實(shí)習(xí)提供的崗位層次不高

因?yàn)槠髽I(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，所以一部分學(xué)生所從事的實(shí)習(xí)崗位會(huì)與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相符。在加上企業(yè)對(duì)剛從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生能力的不信任，部分學(xué)生被安排在簡(jiǎn)單、重復(fù)性勞動(dòng)較多的崗位上，使得學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)能得到施展，實(shí)習(xí)效果不理想。

3.學(xué)校角度——管理落實(shí)不到位

頂崗實(shí)習(xí)涉及到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及指導(dǎo)老師，關(guān)系到學(xué)習(xí)、安全和生活等多方方面面的因素。再加之，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)有零散，流動(dòng)性大等特點(diǎn)，使得指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)變成了電話(huà)指導(dǎo)或者網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。由于土建類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)就是偏僻、交通不便使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理鞭長(zhǎng)莫及。

三、構(gòu)建高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)模式

1.制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，努力形成企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)校需制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，以確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，給學(xué)生以充分勝任未來(lái)工作崗位中應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)和能力。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)赡陙?lái)所學(xué)的課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行一次綜合系統(tǒng)地應(yīng)用，一方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，另一方面也使每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更是培養(yǎng)動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)的手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力。通過(guò)施工頂崗實(shí)訓(xùn)，了解道路橋梁及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，熟練應(yīng)用常規(guī)的公路或其他相關(guān)工程的工程施工技術(shù)、工程檢測(cè)技術(shù)、工程養(yǎng)護(hù)技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)和公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，掌握公路工程相關(guān)的基本規(guī)程和方法，掌握道路與橋梁工程或其他相關(guān)工程的施工工藝和相應(yīng)的施工、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)、監(jiān)理等基本專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等社會(huì)能力。使學(xué)生的頂崗技能達(dá)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)員級(jí)水平，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)情況完成高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)報(bào)告（或論文）的撰寫(xiě)。

2.加強(qiáng)企業(yè)與高職學(xué)校合作的意向

企業(yè)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)的產(chǎn)生的積極、正面的影響。企業(yè)在校企合作中起著至關(guān)重要的影響，因此，企業(yè)不能以旁觀(guān)者的態(tài)度來(lái)對(duì)待，在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)盡量安排學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他的所學(xué)所能。企業(yè)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)真誠(chéng)的予以回報(bào)，這樣才能如魚(yú)得水，互惠互利。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)提供崗位，獲得的是技術(shù)上的進(jìn)步，校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期的合作，最終受益的是企業(yè)和學(xué)生。

同時(shí)，企業(yè)也必須明確自己的職責(zé)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)需根據(jù)頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，給學(xué)生提供必要的工作條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成情況。解答學(xué)生遇到的工程技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理，做好監(jiān)督和記錄工作；定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師及校方進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋信息，并就實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行交流。

3.成立校外頂崗實(shí)習(xí)工作組

學(xué)校應(yīng)成立校外頂崗實(shí)習(xí)工作組，工作組成員由系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師以及輔導(dǎo)員組成。其主要流程：聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位——安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)——實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的巡查——解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題——完成實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)工作組成立的目的主要在使學(xué)生保持良好的工作態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情；加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，避免發(fā)生不必要的傷害；保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量等。

4.構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核體系

要保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利完成，剛靠教育理念的轉(zhuǎn)變還是不夠的，必須要有考核體系，這也是使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到深度融合的舉措。企業(yè)和學(xué)校要把頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)校要派知道老師親自指導(dǎo)，企業(yè)要監(jiān)督指導(dǎo)老師的到位情況。并做好記錄?？己丝傮w上可以從三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)、企業(yè)鑒定、學(xué)校評(píng)定。而其中應(yīng)該以企業(yè)鑒定為主，學(xué)校評(píng)定為輔，學(xué)生自評(píng)作為參考。指導(dǎo)教 師的任務(wù)應(yīng)該在教學(xué)上進(jìn)行量化，而學(xué)生則根據(jù)其實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)分評(píng)定。這樣就可以使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到深度融合，較好的完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。完成協(xié)同實(shí)踐育人。

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遼寧省職教學(xué)會(huì)課題 《高職院?！叭缓弦弧⑷铰?lián)動(dòng)”頂崗實(shí)踐管理模式研究》編號(hào)：LZY15241。