論提高大學生人文修養(yǎng)的路徑選擇

董濤

【摘 要】大學生人文修養(yǎng)的形成來源于兩個維度：一是生活的維度，二是教育的維度。而大學生人文修養(yǎng)的完成需要任課教師在課堂教學中潛移默化地來引導與介紹。本文試圖從上述兩個維度即生活的維度和教育的維度討論提高大學生人文修養(yǎng)的路徑選擇和大學生解決各種問題的方法論的形成。

【關鍵詞】人文修養(yǎng) 路徑 方法論

基金項目：教育部人文社科基金項目《藝術品經濟學》，項目編號：10yjc76001。

人文是指人類社會中的先進思想即人的文化。對于當代大學生來說，體現在養(yǎng)成良好的生活習慣規(guī)范與正確的世界觀、價值觀、人生觀。社會分工推動著現代大學專業(yè)的不斷細化。在這樣的歷史進程中，大學生人文教育有被弱化的趨勢。這種趨勢在世界各地的大學中都不同程度的存在。怎樣培養(yǎng)和提高大學生人文修養(yǎng)是擺在全世界大學教育者面前的共同課題。

提高大學生人文修養(yǎng)的必要性

在人類社會中更應該重視人的文化。人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范必須得到重視和傳承。大學教育中應該集中體現在對人類社會中先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的人文成果予以介紹和解讀。馬克思理論體系明確要求：全面發(fā)展的人才是社會發(fā)展的根本動力。全面提高大學生的人文修養(yǎng)是時代的要求，是培養(yǎng)社會主義接班人的必然要求，是堅持改革開放、與世界經濟接軌的必然要求。

任何人的人文修養(yǎng)都不是先天就有的。從我國教育的現實條件來看，每個人都存在于不同的人文環(huán)境和文化語境之中。無論是在城市或是鄉(xiāng)村，現實社會生活的不同使得每個人都存在著不同人文素養(yǎng)。生長環(huán)境的不同使得進入高校的大學生們的人文修養(yǎng)有顯著的差異和不同。另外，以中考、高考為指揮棒的教育模式使得進入高校的大學生們存在著知識結構雷同、人文修養(yǎng)不足的問題。怎樣培養(yǎng)出符合現代社會發(fā)展要求的大學生，不斷以與時俱進的態(tài)度提高我國高等教育的教學質量是大學教育理念創(chuàng)新的核心所在。大學教育的分科結構和大學生畢業(yè)后所存在的就業(yè)壓力使得大多數高校的大學生都不同程度存在著重視專業(yè)課程的學習，而不重視文化類課程的學習。大學生們對人文思想的探究精神明顯不足。許多大學生認為“那沒有什么用”。不可否認，現實的就業(yè)壓力使得大學生們需要更多學習專業(yè)知識。然而，站在大學教育與個人的人生發(fā)展的高度來說，怎樣在四年大學時光中使大學生成長為一個全面發(fā)展的人是高等教育工作者的歷史擔當。所以，大學生人文修養(yǎng)的全面形成與提高是擺在高等教育工作者面前的重大課題。

大學生人文修養(yǎng)的全面形成與發(fā)展的路徑選擇

大學生人文修養(yǎng)的全面形成需要正確的引導和良好的環(huán)境。這就需要高校的教職員工和領導階層努力建設校園文化軟實力。努力在校園中形成優(yōu)良的教風、學風。讓大學生在充滿人文精神與人文氣息的校園環(huán)境中感染大學精神，不斷提升自我綜合素質，促進大學生人文修養(yǎng)的全面形成。

1.擴充多學科認識體系，不斷促進大學生人文修養(yǎng)的全面形成

經濟社會的全面發(fā)展衍生出當今社會的諸多學科。農耕社會結構所存在的“三百六十行”在今天已經發(fā)展成多元的學科體系。高等學校中所謂“專業(yè)”是現代社會發(fā)展過程為解決社會生活中的種種問題而被人們創(chuàng)造性地“發(fā)明”出來，針對人們社會生產生活中所出現的具體問題的系統性的解決方式。社會的分工促使社會人才知識的專業(yè)化。作為培養(yǎng)現代化人才的大學有必要從專業(yè)和綜合兩個維度提高大學生綜合能力。

這就要求教師在具體課堂教學上不但要將專業(yè)知識介紹給大學生，而且更需要在此過程中不斷引入其他學科的優(yōu)秀成果和新的方法論。這些內容的拓展有助于大學生綜合素質與人文修養(yǎng)的提高。這就對任課教師提出了更高的要求——在給大學生準備授課內容時盡可能在“?！焙汀安敝g找到那條“黃金分割線”，使大學生在接受知識的同時能夠舉一反三，并且能逐漸找到適合自己解決專業(yè)問題和社會問題的真正屬于自己的方法論。

2.以興趣為原動力，不斷擴展大學生知識結構

大學生來自五湖四海。進入大學以前，每個大學生都有自己的社會文化環(huán)境。融入大學生活的意義之一就是要教師善于發(fā)現大學生的興趣點，在此基礎上不斷加以引導。所謂“有教無類，循循善誘”。教師需要在課堂教學和日常交往中使大學生能夠不斷擴展大學生知識結構，逐漸建立起每一個大學生自己的知識體系。并在此基礎上豎立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為將來進入社會，成為一個全面發(fā)展的人作好準備。

3.積極參與社會活動，促進大學生人文修養(yǎng)的全面形成

促進大學生人文修養(yǎng)的全面形成是需要在教學活動以及日常生活的實踐中，逐步鍛煉和培養(yǎng)的。首先要引導大學生多讀、多聽、多看、多接觸各種人文藝術形式和流派。引導大學生積極參與各種健康的社會活動，促進大學生人文修養(yǎng)的全面形成。各種文化藝術形式之間都存在有機的聯系，善于啟發(fā)大學生對各種文化藝術形式的興趣，有助于人文修養(yǎng)的提高。各種人文藝術流派之間也是有內在聯系的，只有廣泛涉獵各種文化藝術流派，才可能有比較、有鑒別。才可能采各家之精華，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)，促進大學生人文修養(yǎng)的全面形成。所以，大學生只有在積極參與社會活動的基礎上，通過實踐才有可能辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，產生出自己的人文態(tài)度，培養(yǎng)出較高的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉久成：《知識經濟與大學生素質論綱》，中國人民公安大學出版社，2000。

[2]李玉華、李景平：《大學生素質論》，西安交通大學出版社，2001。

[3]金耀基：《大學之理念》，生活·讀書·新知三聯書店，2008。

作者單位：西安美術學院 陜西西安