語(yǔ)文活動(dòng)課如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

陳相林

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的重要作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)積極的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，對(duì)提高課堂教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文活動(dòng)課 素質(zhì)教育 實(shí)施方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，特點(diǎn)決定了語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的重要作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、智育與德育滲透

推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，就是促使學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，從思想品質(zhì)、情感教育中得到熏陶?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到最大限度的發(fā)揮。語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法。我們開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)課，有意識(shí)地加強(qiáng)了思想教育。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力的作用。教師應(yīng)按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行。例如活動(dòng)課“小小故事家”，在課堂上讓學(xué)生自己講故事、聽(tīng)故事受教育，還進(jìn)行延伸拓展活動(dòng)，讓學(xué)生就聽(tīng)到的故事談?wù)劯惺?，互相交流，之后整理成一則短文或續(xù)寫(xiě)故事之后挑選較精彩的文章，編輯出版專輯，供大家傳閱，使所有學(xué)生進(jìn)一步感受。又如在《互贈(zèng)箴言》活動(dòng)中，學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)朋友贈(zèng)言，勉勵(lì)別人、自我教育。有一位學(xué)生把“白發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”的句子送給同學(xué)，那位同學(xué)很受教育，感慨地說(shuō)：“我以前學(xué)習(xí)不夠刻苦，不珍惜時(shí)間今天這條贈(zèng)言對(duì)我啟發(fā)很大，我一定改正，努力學(xué)習(xí)?！痹陂_(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生形成正確的世界觀、健康的審美觀與高尚的道德情操。

二、知識(shí)與能力并行

應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自身發(fā)展所需要的能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求在教給知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)基本能力，二者不能偏廢。知識(shí)與能力，二者相輔相成。既要重視知識(shí)的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)在這方面予以重視。通過(guò)文學(xué)作品和文字形體對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育，提高閱讀能力也為學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供了條件，這是語(yǔ)文工具性與人文性的具體體現(xiàn)。安排課堂上學(xué)生的活動(dòng)，應(yīng)遵循由易到難的原則，要求老師在安排活動(dòng)時(shí)考慮教材難易和學(xué)生程度。例如開(kāi)展《情節(jié)連環(huán)賽》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，事先向提出明確任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地觀察，并記下所見(jiàn)所感。在教學(xué)《最后一課》一課時(shí)，開(kāi)始我就通過(guò)故事形式，介紹了文章的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)老師富有感染力的課文范讀，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。再細(xì)讀課文，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從各個(gè)方面感受課文內(nèi)容。這些不斷創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生體會(huì)到以韓麥爾先生和小弗朗士為代表的法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)之情，心靈受到強(qiáng)烈震撼。這時(shí)，老師適時(shí)讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“你有什么感想？”老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“推波助瀾”式的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課文中的詞語(yǔ)、句子體會(huì)作者的感情，引發(fā)情感共鳴。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶互相滲透，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

又如《對(duì)聯(lián)集錦》，既使學(xué)生掌握了有關(guān)對(duì)聯(lián)常識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的遣詞煉句能力；《廣告詞大賽》可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和想象能力……總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)課中，力求知行合一，智能兼優(yōu)。

三、教師與學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)積極的教學(xué)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，對(duì)提高課堂教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有舉足輕重的作用。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含各種各樣的美。關(guān)鍵在于語(yǔ)文老師善于挖掘，善于分析引導(dǎo)。如《三峽》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的美麗，可陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文自模仿始，但素質(zhì)教育最終要培養(yǎng)的是創(chuàng)造型人才。為學(xué)生營(yíng)造民主、科學(xué)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提出質(zhì)疑，發(fā)表不同看法，最終找出最好、最有創(chuàng)意的答案。在這一前提下，教師可進(jìn)行相同訓(xùn)練。開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，則使教學(xué)氣氛頓然“活”了起來(lái)。在形式結(jié)構(gòu)上，競(jìng)賽形式，既緊張又熱烈；它可以是演講式的，同學(xué)們輪流上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解；它可以是表演式的，如課本劇表演；它可以是制作式的，制作某些物品；它還可以是開(kāi)放式的，帶同學(xué)們到校外……生機(jī)勃勃的創(chuàng)造性勞動(dòng)將是未來(lái)社會(huì)生活的主旋律。因此，語(yǔ)文活動(dòng)課營(yíng)造了寬松的氛圍，給予了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力十分重要。辯論賽、手抄報(bào)比賽、精彩演講……無(wú)不表明語(yǔ)文活動(dòng)課在發(fā)展創(chuàng)造力上的優(yōu)勢(shì)。

四、教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)

教師和學(xué)生是學(xué)科教育中最重要、最活躍的兩個(gè)因素。為了提高學(xué)生素質(zhì)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。活動(dòng)課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)觀。語(yǔ)文課上的師生情感交流，教師突出的是語(yǔ)言交流的過(guò)程，也就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，有什么說(shuō)什么，學(xué)生就有成功的喜悅感。教師的主導(dǎo)，在活動(dòng)課前，體現(xiàn)為編導(dǎo)和指導(dǎo)；在活動(dòng)課上，體現(xiàn)為誘導(dǎo)和疏導(dǎo)。至于學(xué)生的主動(dòng)作用，則體現(xiàn)在活動(dòng)課的始終。例如開(kāi)展“詩(shī)詞大賽”，學(xué)生主動(dòng)熟讀、背誦古詩(shī)詞，并了解古詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。在課中，讓學(xué)生組織課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)自身活動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?；顒?dòng)課豐富多彩：做廣告、打電話、猜燈謎、找病句、聯(lián)想與想象……根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)而精心組織進(jìn)行，形式多樣，生動(dòng)活潑。

總之，語(yǔ)文活動(dòng)課融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性于一體，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，教師要積極推進(jìn)，使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)層面各盡其能，各有收獲。

參考文獻(xiàn)：

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