班級管理中的“小小觀察員”

蔣芙蓉

摘 要：班級屬于每個學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，要讓學(xué)生人人都參與班級的各種管理活動。作為班主任應(yīng)該運用多種途徑鼓勵學(xué)生參與班級管理，形成學(xué)生自主管理的氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；管理；觀察

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0008-01

一、心思細(xì)膩的觀察員

班級屬于每個學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，要讓學(xué)生人人都參與班級的各種管理活動。在日常的班級管理工作中，作為班主任，應(yīng)讓管理、制度成為一種教育手段與力量，開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助、促進(jìn)每位學(xué)生更好地認(rèn)識自己，實行主動發(fā)展，這是班主任的最高價值。為了實現(xiàn)這一價值，筆者在班里進(jìn)行了觀察員崗位建設(shè)。觀察員崗位建設(shè)是學(xué)生自主建設(shè)班級文化的一種重要形式，有了工作的崗位，學(xué)生參與的班級生活才能得以開展。因此，在小學(xué)階段，觀察員崗位建設(shè)在班級生活中起著無可替代的作用。

二、觀察員的行動策略

（一）問題帶動心動

晨會課上，筆者宣布了周五下午將舉行“嗨翻美食節(jié)”活動，同學(xué)們開始熱烈地討論，筆者要求他們以小組為單位分工合作，安排任務(wù)。筆者聽著他們的討論，心里暗暗高興，他們的這些問題其實就是如何設(shè)置崗位。看到每組分工完畢，筆者對同學(xué)們說：“你們?yōu)槊朗彻?jié)做準(zhǔn)備的過程，其實也是參與班級管理的過程，我們班級是一個大集體，需要每個同學(xué)分工合作，團(tuán)結(jié)一致，才能變成積極向上的團(tuán)體?！?/p>

（二）心動帶動行動

有了前期的準(zhǔn)備，學(xué)生們對于班級崗位躍躍欲試，于是筆者利用班隊課組織了班級崗位競選。首先我讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，選擇他們喜歡的崗位，再根據(jù)他們的特長和愛好提出建議安排小崗位。當(dāng)然還有的小崗位是為了有意識鍛煉培養(yǎng)某個學(xué)生特意安排的。班級小崗位共20個，“紀(jì)律員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”“禮儀監(jiān)督員”“通風(fēng)員”“節(jié)能員”“環(huán)保員”“黑板美容師”“圖書管理員”等，小到開關(guān)的擦拭，大到值日班長，做到人人有崗位。

（三）行動帶動變動

學(xué)生參與班級的自主管理會遇到一些困難和挫折，很可能導(dǎo)致泄氣或灰心退縮。因此，筆者采取一些措施強化學(xué)生們的管理行為，鼓勵他們。在平時，筆者采取表揚式評價的方法，對學(xué)生的行為和想法給予肯定，使他們的優(yōu)點不斷得到鞏固和發(fā)展，從而使學(xué)生增強自我管理班級的信心。

通過每星期一次的班會課激勵式評價，增加了學(xué)生的成就感和信心，他們在同學(xué)和老師的評價中對自己提出了更高的要求，學(xué)生會不斷改進(jìn)自主管理的方法，迎接更大的挑戰(zhàn)！

三、觀察員的行動路線圖

小觀察員負(fù)責(zé)記錄班級同學(xué)的大小事務(wù)。有個學(xué)生今天沒戴紅領(lǐng)巾，就會有別的學(xué)生把這件事告訴小觀察員，假如有什么比較重要的事情，例如，哪位學(xué)生發(fā)燒了，肚子疼了，小觀察員就會向他及時匯報，筆者需要及時處理。一天下來，小觀察員總能記到不少事情，這樣，通過伙伴去了解和幫助學(xué)生，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，還鍛煉了小觀察員的能力，幫助了學(xué)生們。這些都能促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升，也讓學(xué)生在快樂中進(jìn)步著。

案例《一張“全家?！钡拿孛苄袆印罚阂淮嗡计氛n，第一課是《祝你生日快樂》，九月份生日的有六位同學(xué)，筆者在班上找了一位同學(xué)當(dāng)小記者采訪他們，問問他們想要什么樣的生日禮物，其中五位同學(xué)想要飛機(jī)坦克什么的，但小軒同學(xué)說，“我生日的時候，想和爸爸媽媽一起拍一張全家福”。就是這么簡單的一件事，卻是他一年一次生日的全部愿望。他說因為爸爸經(jīng)常外出打工，每天回家都看不到他，“如果我有了一張全家福，爸爸不在家的時候，我想他了，可以拿出來看一看”。筆者當(dāng)時真的很感動，被一個孩子簡單的生日愿望感動了。于是筆者和班級的小觀察員開展了一次“一張全家?！钡拿孛苄袆?。班長負(fù)責(zé)分工安排，生活委員開始聯(lián)系小軒的爸爸媽媽，邀請他們來學(xué)校參加班會活動；宣傳委員和文娛委員開始準(zhǔn)備以“愛”為主題的班會課；其他同學(xué)各自準(zhǔn)備，有的帶相機(jī)，有的送祝福，有的還拍了自己一家的全家?！K于等來了那次班會課，當(dāng)小軒被邀請上臺表演歌曲時，表演到一半，他的爸爸媽媽走進(jìn)了教室，來到他的身邊一起唱歌。筆者按下快門，記錄下這精彩的瞬間，完成了“一張全家?！?。

四、觀察員的發(fā)布會

通過班級教育活動，讓每個學(xué)生都能感覺到自己是班級重要一員，正視自己在班級中的角色，讓他們都能自信地說“我很重要！”，從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動性，實現(xiàn)從他律走向自律、從自律走向自覺。通過學(xué)生自我管理實踐，讓學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能從心底里自豪地說“我能行！我是真的很不錯！”，從而激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

實行了班級學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者變?yōu)榱斯芾碚?，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風(fēng)。人人自信 “管理班級我最棒！” ，形成了樂于自主管理、善于自主管理的濃厚氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)了自我超越。

老師不斷提升自己，學(xué)生可以自己管理自己，家長可以與老師互相配合，老師和家長能嘗試去了解和關(guān)心孩子，相信一定能給孩子一個很好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

李維富，宋棟.重視過程化管理，推動班級發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（3）.