關于初中科學教學的幾點思考

豐殿龍

摘 要：科學是一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，鍛煉學生探究能力的重要課程，結合多年教學實踐，在此談幾點對初中科學教學的認識。

關鍵詞：初中科學；教學策略；探究

在初中的科學教學中，我們老師要注重多樣化的教學策略，調動學生學習積極性的同時，讓學生得到多方面能力的鍛煉和提高。以下是本文對初中科學教學的幾點認識，僅供大家參考借鑒。

一、注重科學史的教學

任何一個科學家在科學探究過程中都不是一帆風順的，都會遇到各種各樣的挫折與失敗，加之現(xiàn)有的科學理論也只能被稱為“相對的真理”，它們在某些方面也存在失誤和錯誤。作為科學教師，可以充分利用事例，給予學生強烈的思想震撼，加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生縝密嚴謹?shù)乃季S意識。此外，通過事例還可以引導學生學會正確看待學習過程中遇到的各種困難，增強他們克服困難的自信心。作為科學教師，要經(jīng)常給學生介紹那些在科學探究道路上遇到曲折與艱辛的科學家事跡，讓學生充分體會科學偉人的成長道路并不是一帆風順的。例如，在教學太陽系的相關內容時，教師可以給學生介紹哥白尼“日心說”與“地心說”的對抗，以豐富他們的人文內涵。因此，教師要經(jīng)常利用科學發(fā)展史或實例故事來熏陶學生，幫助學生樹立正確的、科學的探究態(tài)度，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學生探究習慣

科學就在我們身邊，就在學生的日常生活中，作為科學教師，應努力讓學生親身體驗科學精神，引導學生動手實踐，動腦思考，動口交流，提高學生的科學素養(yǎng)。我們不但要關注學生的學習成果，更要關注學生的學習過程，使其從探究過程中感悟科學真諦，體會科學價值。因此，在科學教學中我們老師要根據(jù)教學內容的實際情況和學生的實際需要，精心設計探究課題，讓學生積極參與到探究活動中去，同時也鼓勵學生在探究過程中大膽說出自己的假設和成果，不管學生的假設正確與否，老師都要對學生的探究過程給予充分的肯定和積極的評價，保護學生的探究熱情和自信心。當然，作為老師也要對學生的探究過程給予及時的指導和引導，提高學生探究學習的質量。

三、重視實驗與實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論學習離開了實踐如空中樓閣虛無縹緲?？茖W研究最初并非只是空想，而是為了解決實際生活中的困難而產(chǎn)生的。因此，實驗是打開科學大門的鑰匙，實踐學習是科學學習中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著認識的不斷提升，很多家長也意識到課堂教學剝奪了學生接近大自然、享受生活的權利，學生的實踐動手能力很差，看似平時能說會道、能言善辯、侃侃而談，但只要落實到行動上就茫然不知所措。要注重演示實驗的引導作用。在進行演示實驗時，教師必須讓學生明確此次實驗的目標，并認真分析通過實驗可以讓學生獲得怎樣的知識和技能，如何引導學生觀察實驗中的重要現(xiàn)象，通過實驗可以培養(yǎng)學生哪方面的能力等。也就是說，在演示實驗中，教師要從知識、技能、現(xiàn)象、操作等四個方面來分析演示實驗的目的。所以說初中科學教學必須結合實踐，多進行實驗教學，細致解析實驗目的，按部就班理順實驗步驟，透徹講解實驗原理，嚴格實驗操作，依照邏輯整理實驗結果，達到激發(fā)學生多動手、多實踐的熱情，形成理論指導實踐、實踐驗證理論的良性循環(huán)。

總之，作為科學老師，我們要在今后的教學中不斷加強自身的學習和提高，不斷改進和完善課堂教學策略，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，推動初中科學課程的改革和發(fā)展。

編輯 王團蘭