翻轉課堂教學模式在高中信息技術課中的應用研究

劉玉波

摘 要：翻轉課堂作為一種新的教學模式，著力于課改之后改變學生的態(tài)度，將課堂還給學生，在有效的時間內(nèi)提升學生的能力和知識，從而獲得更好理解。高中信息技術課作為一門拓展類課程，更加需要學生的自主學習能力，而翻轉課堂的教學模式正好提供了這一機會，指導高中信息技術課的順利開展。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術；應用研究

一、翻轉課堂教學模式在高中信息技術課應用的意義

翻轉課堂在調(diào)整好課內(nèi)外時間的同時，將學習的決定權從教師轉移到學生，這就是讓教師和學生在課堂上的一種翻轉。教師和學生的角色進行互換，學生在自主學習的同時，利用課外時間完成老師的答疑。其特點是利用視頻來進行教學，具有短小精悍，清晰明確，能夠重新構建學習流程，復習檢測能夠更加方便快捷。在這樣的模式下，提高了學生學習的自主性，使學生從被動的接受者轉換為主動的學習者，通過這樣的一種教學模式轉換了學生的角色，將教師的視頻課程內(nèi)化為自己的課堂。

二、在信息技術課堂上如何應用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂的教學模式在應用過程中，通常會在校方進行安排合適的高中信息技術課，讓學生鍛煉自己的這種技能，讓學生在平時的學習過程中能夠運用學習到的這一種技能。但是如何開展這一教學模式也是我們教師需要考慮的問題。翻轉課堂具有五個模塊，分別是學習視頻，獨立探索練習，協(xié)作練習，成果交流，反饋評價等。在課上我們的學生和教師進行角色互換，學生通過視頻課程完成老師所交代的任務，通過推廣這一教學模式豐富我們的課程，給其他課程的翻轉課堂提供一種借鑒。

三、應用此教學模式需要注意的地方

在應用此教學的時候，我們的教師要注意雖然和平時的講課程序不一樣，但是同樣要提高自己的認識，時刻關注學生的動向和心理，利用翻轉課堂為學生打造基礎，引導學生，避免出現(xiàn)與學生相悖的情緒，以學生為主體進行翻轉課堂的教學。

本文主要探討了翻轉課堂這種教學模式在高中信息技術課的應用，翻轉課堂是我們課改之后提出的新的提高學生積極性和課堂教學模式，通過一定的實踐，驗證我們的翻轉課堂教學模式是有一定效果的，為學生提供了一種新的學習體驗，值得我們在其他課程中實施應用。

參考文獻：

肖立志.“翻轉課堂”視域下的遠程開放教育式課程教學研究[J].黑龍江高教研究，2014（07）.

編輯 孫玲娟