用活教材資源 發(fā)揮教材作用

【摘 要】依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的初中思想品德新教材，通過(guò)多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性地使用教材、用好用活教材提供了契機(jī)。教師要深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法的加工，使教材變成學(xué)生易于接受的信息。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)；創(chuàng)造性地使用資源

新教材重視學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展的需要，通過(guò)主題探究、情境活動(dòng)、漫畫(huà)照片、名人名言、探究活動(dòng)等形式，來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)著新課改的理念和課程目標(biāo)，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方式。因此，在教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、利用漫畫(huà)素材，探究中生成知識(shí)

美國(guó)學(xué)者哈里有句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！逼溆靡庠谟趶?qiáng)調(diào)事物形象化的重要性。漫畫(huà)以簡(jiǎn)練的線條、形象的畫(huà)面，夸張的手法，描繪和凸現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和生活事件的真實(shí)狀態(tài)，蘊(yùn)涵著豐富深刻的道理。它帶給人們不僅僅是視覺(jué)上的刺激，更重要的是情感上的體驗(yàn)。初中思想品德教科書(shū)中的漫畫(huà)都是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的精心重構(gòu)的，其本身包含的教育價(jià)值是不言而喻的。漫畫(huà)已成為新教材重要的語(yǔ)言形式，是教材的重要組成部分。因此教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)乩眠@一“特殊藝術(shù)語(yǔ)言”的直觀、形象、生動(dòng)、易懂的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教材中漫畫(huà)素材價(jià)值的最大化。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法律》“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，利用教材漫畫(huà)“十字路口前的思考”，讓學(xué)生進(jìn)行探究：①觀察兩幅漫畫(huà)，你看到了什么？②為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的情況？③比較兩種不同的現(xiàn)象，對(duì)你有什么啟示？

三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、討論，教師總結(jié)，進(jìn)一步感知教材，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，以畫(huà)解文，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題能力的同時(shí)，學(xué)生也更形象深入地理解社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為指導(dǎo)學(xué)生的行為服務(wù)。

利用漫畫(huà)形式切入，遵循了從具體到抽象認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，學(xué)生對(duì)漫畫(huà)提供的形象，進(jìn)行思維加工，進(jìn)而理解其中蘊(yùn)藏的抽象內(nèi)涵，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用教材輔文，形象中理解知識(shí)

新教材最明顯的就是增添了很多輔助文。輔助文雖然處于正文的輔助的地位，也不是必須要講授的內(nèi)容，但它作為新教材有機(jī)的組成部分，是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者嚴(yán)格篩選、充分論證的具有典型性和示范性，蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值理念。教學(xué)中要重視這一重要的課程資源，依據(jù)教學(xué)實(shí)際和輔助文的特點(diǎn)，加以合理利用，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》理解“人們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)調(diào)控自己的情緒”這一正文觀點(diǎn)時(shí)，利用教材輔助文中“相關(guān)鏈接”提供的“老奶奶的故事”，設(shè)置問(wèn)題：①老奶奶在雨天愁什么？在晴天愁什么？②老奶奶后來(lái)為什么不論晴天雨天都樂(lè)呵呵的？③老奶奶的情緒由愁變樂(lè)說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理？利用教材輔助文本身的可讀性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白：老奶奶從愁到喜的轉(zhuǎn)變，就是在同一情境中老奶奶態(tài)度的轉(zhuǎn)變即看問(wèn)題角度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的故事，來(lái)理解其中的抽象哲理，加深對(duì)態(tài)度與情緒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解教材正文中的理論觀點(diǎn)。

教材輔助文依附于正文，輔助文通過(guò)具體形象的材料，使正文中抽象生硬的知識(shí)變得淺顯易懂，而輔助文本身的趣味性、可讀性可以起到啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)者設(shè)置輔助文的初衷。

三、借用案例材料，比較中培養(yǎng)能力

新課改理念強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)習(xí)方式又與教師的教學(xué)行為密切相關(guān)。因此在教學(xué)中教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，充分利用教材提供的典型案例、情境，作為學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)，給學(xué)生提供閱讀、思考、討論、交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)形成的過(guò)程，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德下冊(cè)《法不可違》時(shí)，利用教材提供的三個(gè)情境活動(dòng)，學(xué)生在比較中分析三種行為對(duì)社會(huì)的危害、違反的法律以及所受的處罰。通過(guò)閱讀材料、填寫(xiě)表格、分析比較，教師引導(dǎo)，使學(xué)生順利地了解違法行為的含義和違法類(lèi)別，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生遵守法律的意識(shí)。

教育家烏申斯基說(shuō)：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中利用教學(xué)內(nèi)容的互相聯(lián)系和區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行加工改造，異中求同，同中求異，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握、理解所學(xué)的知識(shí)。

四、引用先進(jìn)事跡，審美中升華情感

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼枷肫返陆滩膹男问降絻?nèi)容， 從呈現(xiàn)方式到價(jià)值取向無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的美，諸如道德美、人性美、社會(huì)美等。教師要善于用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)教材本身蘊(yùn)涵著的美，引導(dǎo)學(xué)生分析其中美的因素，使他們感知各種美的表現(xiàn)形式和特征，進(jìn)入美的情境，產(chǎn)生美的情感，受到美的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美，使學(xué)生成為具有健全人格和全面發(fā)展的人。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德《不言代價(jià)與回報(bào)》時(shí)，選用教材“時(shí)代楷?！碧峁┑膱D文材料。首先讓學(xué)生閱讀感知徐虎、孔繁森、徐洪剛的先進(jìn)事跡，把材料中的語(yǔ)言描寫(xiě)的情景轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的形象，進(jìn)入學(xué)生的心靈，給學(xué)生留下美好的印象，為下一環(huán)節(jié)審美注意做準(zhǔn)備；其次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘模范人物身上所具有的美的因素：①模范人物的事跡給你的感受是什么？②為什么會(huì)有這樣的感受？③你準(zhǔn)備怎樣向他們學(xué)習(xí)？在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，筆者及時(shí)總結(jié)升華：之所以成為時(shí)代楷模激發(fā)我們的崇敬、欽佩的情感，是因?yàn)樗麄冇懈叨鹊纳鐣?huì)責(zé)任感，無(wú)私奉獻(xiàn)，追求人生價(jià)值，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，閃耀著人性的光芒，同時(shí)也使我們感到他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的一種崇高美即社會(huì)美。我們的社會(huì)、國(guó)家需要這樣的人，正是像徐虎、孔繁森等平凡的人在不同的崗位上做出不平凡的事，我們才能感到社會(huì)才如此美好、和諧和溫暖。他們的高尚情操催人奮進(jìn)，激勵(lì)著我們自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

車(chē)爾尼雪夫斯基曾指出：美是觀念和形象的一致。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生提供具有感染力、飽含著情感的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)道德知識(shí)向道德情感轉(zhuǎn)化，獲得精神上滿足和愉悅，接受美的形象所傳遞的價(jià)值觀與人生態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)以美揚(yáng)善、以美促善、以美怡情，使學(xué)生在審美化學(xué)習(xí)中不斷自我完善。

新教材呈現(xiàn)方式多樣，內(nèi)容豐富多彩，其本身也蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀和方法的內(nèi)容。在教學(xué)中教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理和巧妙應(yīng)用，用好、用活教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)和道德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]林穎.新課改下教師創(chuàng)造性使用思想品德教材研究

[3]龐立斌.淺談初中《思想品德》新教材的使用

作者簡(jiǎn)介：

賈立東（1962～），男 河北石家莊人，研究方向：初中思想品德教學(xué)。