讓學(xué)生在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中表達(dá)真情實(shí)感

彭燕

【摘 要】真情實(shí)感是習(xí)作扣動(dòng)讀者心靈的良藥，真情實(shí)感就是自己真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，只有深入生活，用心觀察生活，體驗(yàn)生活，才能讓小學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】生活；真情實(shí)感；表達(dá)

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！边@就告訴我們：生活是作文之本，沒(méi)有生活的經(jīng)驗(yàn)和感受，就無(wú)法形成于文。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，強(qiáng)調(diào)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中對(duì)作文的要求是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！边@就明確提出了作文應(yīng)從生活入手。作文最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生寫他們的生活，寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，表達(dá)真情實(shí)感?，F(xiàn)在有許多小學(xué)生的作文是胡編亂造、大話、空話、套話，問(wèn)題出在哪兒？原來(lái)是學(xué)生沒(méi)有深入生活，沒(méi)有用心觀察生活，缺乏生活體驗(yàn)。

真情實(shí)感是習(xí)作扣動(dòng)讀者心靈的良藥。作品語(yǔ)言樸實(shí)，真情流露，能引起讀者的共鳴。法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！彼?，文章只有有了真情實(shí)感，才能有妙筆生花的精彩。小學(xué)語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?，F(xiàn)在有許多學(xué)生的作文是大話、空話、套話，內(nèi)容空洞，不具體，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感，甚至“胡編亂造”，這是小學(xué)生作文普遍存在的現(xiàn)象。寫好人好事時(shí)，不是在大街上撿錢包就是扶盲人過(guò)馬路；寫最敬佩的人時(shí)，不是老師深夜批改作業(yè)就是媽媽冒著風(fēng)雪送“我”進(jìn)醫(yī)院。問(wèn)題出在哪兒？很多教師都要求學(xué)生習(xí)作時(shí)要寫出真情實(shí)感，卻很少給學(xué)生系統(tǒng)講述什么是真情實(shí)感。因此，很多學(xué)生都覺(jué)得真情實(shí)感是個(gè)很神秘的東西，看不見(jiàn)，摸不著，自然就無(wú)法實(shí)施了。真情實(shí)感就是自己真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，只有深入生活，用心觀察生活，體驗(yàn)生活，才能讓小學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感。那么，如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反映自己的生活，表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、強(qiáng)化閱讀，注重積累

古人云：不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海。要寫好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。閱讀與積累要走出課堂，以課內(nèi)促課外。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”文章源于積累，只有語(yǔ)言積累到一定程度才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。首先是課內(nèi)那些文質(zhì)精美的課文，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。課文學(xué)習(xí)完后我們可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中的構(gòu)思，精言妙語(yǔ)進(jìn)行積累，還可以通過(guò)對(duì)課文的某些內(nèi)容進(jìn)行練筆，進(jìn)行合理的補(bǔ)充，擴(kuò)展或改編來(lái)進(jìn)行讀與寫的結(jié)合。

如：學(xué)了《窮人》這篇課文后，桑娜一家以后的生活會(huì)怎么樣？他們家多了兩個(gè)孩子，以后會(huì)面臨哪些生活上的問(wèn)題？他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙的兩個(gè)孩子？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)會(huì)怎樣？今后桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。有的同學(xué)說(shuō)“漁夫的善行感動(dòng)了上帝，上帝讓他們過(guò)上了好日子”；有的同學(xué)說(shuō)“漁夫遇到了有錢人，有錢人被他感動(dòng)，接濟(jì)他們，讓他們過(guò)上了豐衣足食的日子”；有的同學(xué)還結(jié)合社會(huì)背景將他們一家的生活描寫得很悲慘；還有些同學(xué)設(shè)想他們過(guò)上了幸福的生活，但融入了生活中的勤勞等，揭示了他們?cè)鯓右徊讲脚^(guò)上幸福生活的等等。在續(xù)寫的過(guò)程中開啟了學(xué)生的想象力，學(xué)生將自己美好的愿望淋漓盡致地通過(guò)想象表達(dá)了出來(lái)。這樣既積累構(gòu)思又錘煉語(yǔ)言。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活

小學(xué)生寫作，主要以記敘文為主。寫好記敘文的前提就是學(xué)生有話可寫，有事可記。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，寫出親身經(jīng)歷來(lái)。葉圣陶先生在《文章例話》的序中說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！笔堑模?xí)作來(lái)源于生活，習(xí)作是生活的一部分，只有生活真實(shí)，感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)觀察、感悟、積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.把思想的觸角伸向生活的角角落落，感動(dòng)、悲傷、憂愁、快樂(lè)、苦澀、無(wú)奈，生活的多姿多彩也讓我們的作文豐富起來(lái)。感情是誠(chéng)摯的，它弄不得虛假，也只有當(dāng)某些事、某句話、某個(gè)眼神真正觸動(dòng)了你內(nèi)心最柔軟的那個(gè)部分，它就令你難忘。有篇《暑假趣事》，學(xué)生是這樣寫的：

放暑假了，爸爸媽媽給我買了一雙粉紅色的旱冰鞋。我暗暗下決心，一定要學(xué)會(huì)滑旱冰。

到了廣場(chǎng)上，我就迫不及待地讓爸爸教我學(xué)滑旱冰。剛開始，爸爸把我扶住，我滑了起來(lái)，身子卻前俯后仰，像一個(gè)喝了酒的醉漢?；艘粫?huì)兒，我感覺(jué)學(xué)會(huì)了，就對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸我會(huì)了，你松手吧！”爸爸剛一松手，我就差點(diǎn)滑倒，嚇得我出了一身冷汗。但我沒(méi)有灰心，勇敢地繼續(xù)滑著。滑了幾遍，我終于學(xué)會(huì)了！正當(dāng)我得意洋洋時(shí)，一不小心，啊呀，我摔倒在地上。爸爸急忙跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)事吧，不能剛學(xué)會(huì)就驕傲?！甭犃税职值脑?，我立刻站起來(lái)，又認(rèn)認(rèn)真真地練起來(lái)。

我終于學(xué)會(huì)滑旱冰了?；鸷当?，我感覺(jué)自己就像一只在天空自由自在飛翔的小鳥。

三、注重觀察生活，感悟生活

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)生正處于無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫的童年時(shí)代，這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該是最喜歡親近自然的，尤其是我們農(nóng)村的孩子有更多的機(jī)會(huì)接近大自然?！疤幪幜粜慕晕恼??！彼晕覀兪紫纫囵B(yǎng)學(xué)生有一雙關(guān)注生活的眼睛，鼓勵(lì)孩子課外走出家門、投入自然的懷抱，處處留心，時(shí)時(shí)在意，有意識(shí)地去觀察生活，觀察自己身邊的人、事、景，學(xué)會(huì)采摘生活之樹上的片片充滿生機(jī)的綠葉，選擇社會(huì)潮流中的顆顆閃亮的珍珠，不斷地從生活中捕捉素材。

在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)沒(méi)有什么事好寫。其實(shí)在我們的日常生活中，有許許多多平凡的小事，被大多數(shù)學(xué)生卻忽略了，在他們的固定思維中認(rèn)為寫事就應(yīng)該寫“大”事，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇新鮮的、典型的材料，并對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和概括，從平凡的小事中挖掘出偉大的意義。正所謂“一粒沙里一個(gè)世界，一朵花里一個(gè)天堂”。如一位小朋友寫到：我寫完作業(yè)，想看看帶魚冰凍了沒(méi)有，沒(méi)想?yún)s驚訝地發(fā)現(xiàn)袋子外邊有許多水珠。可那小水珠是從哪里來(lái)的呢？我很好奇，便跑去問(wèn)媽媽：“小水珠是從袋子里漏出來(lái)的嗎？”媽媽沒(méi)有直接告訴我，而是和我一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

我們往袋子里倒了一點(diǎn)水，停了好大一會(huì)兒，也沒(méi)有看見(jiàn)一滴水流出來(lái)，我非常奇怪，也很好奇。媽媽給我找來(lái)了《生活小百科》讓我看。從書中我知道了，從冰箱里拿出來(lái)的東西很涼，空氣中的水蒸氣一遇到?jīng)龅臇|西，就會(huì)結(jié)出小水珠。

這件事使我明白了一個(gè)道理，在生活中，我們要多觀察，多發(fā)現(xiàn)，勤思考，這樣就可以懂得很多的道理。

四、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，寫好生活作文

吳立崗教授的“素描作文教學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生將生活中所見(jiàn)到的景物、事件像素描寫生一樣如實(shí)地、生動(dòng)具體地描述下來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感，就要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)練筆，讓生活的音符在習(xí)作中流淌。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼耍處熞獙⒘?xí)作訓(xùn)練置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們回歸生活，以疏通學(xué)生的習(xí)作源泉。如結(jié)合教材和生活實(shí)際設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)：“我的家庭”、“我的心里話”、“我的快樂(lè)”、“我的夢(mèng)”、“學(xué)校的變化”、“老師的性格”等，使學(xué)生有話可寫，有情可感。也可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊發(fā)生的事進(jìn)行練筆。如“讀書不是作業(yè)嗎”、“小河的魚哪去了”“我的發(fā)現(xiàn)”由于這些都是身邊發(fā)生的事，學(xué)生只要靜下心來(lái)想想，都會(huì)有所觸動(dòng)，有所感受，這樣的習(xí)作內(nèi)容不但真實(shí)，而且感情流露也是真實(shí)的、自然的。