高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施

杜根江

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，每個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。物理也不例外，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中也要注重理論與實踐的結(jié)合。所以，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有重要的地位。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中的重要性不言而喻，并且隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力等實踐能力中也有著重要的作用。雖然以素質(zhì)教育的推行為契機(jī)，物理實驗教學(xué)得到了一定的發(fā)展并且取得了一定的成績。但是我們可以看到，在現(xiàn)今的物理實驗教學(xué)中依舊存在一定的不足之處。下面本文將對當(dāng)今高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

一方面，從學(xué)習(xí)興趣來講，現(xiàn)在的學(xué)生對于物理實驗重要性的認(rèn)識不夠，所以在進(jìn)行物理實驗課時往往較為敷衍，只是單純按照實驗指導(dǎo)書，或者是教師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗，不能夠拓展自己的思維，從更深層次地思考，培養(yǎng)自己的物理思維。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，實際上物理實驗教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有到位。另外，在對學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)存在許多學(xué)生對于物理實驗教學(xué)的目的不甚明了，也就是說他們在做實驗的過程中依然不知道自己的實驗?zāi)康氖鞘裁础?/p>

2.學(xué)校方面

從學(xué)校方面講，指的是學(xué)校在實驗室的設(shè)置上還存在諸多不合理之處。我們知道，高中生的課業(yè)壓力緊張，所以，除了學(xué)校規(guī)定的實驗課時之外，在課余時間學(xué)生幾乎沒有機(jī)會再接觸實驗設(shè)備，這就導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰o法在平時得到提高，限制了學(xué)生的能力以及個性的發(fā)展。另外，存在的問題就是實驗設(shè)備的老化等因素造成實驗設(shè)備以及實驗儀器的缺乏，這樣就使得開展實驗的過程中需要兩名或者多名學(xué)生共用一臺設(shè)備，對實驗的順利開展以及課堂效果造成不利影響。

3.教師方面

從教師方面講，往往由于實驗課教師對于實驗內(nèi)容的把握不夠全面完整，所以很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候常常按照課本要求，死板地進(jìn)行教學(xué)，不會變通。這種死板的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另外，一些教師，他們擔(dān)心學(xué)生不懂，所以將知識講得過于詳細(xì)。我們知道，實驗課課時相對來說較為緊張，所以，教師在對實驗?zāi)康幕蛘邔嶒炘淼冉榻B時就會耽誤很多時間。留給學(xué)生動手操作的時間就越來越少。這樣就會本末倒置，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要任務(wù)。

二、解決策略

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在物理實驗教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正，因為很多學(xué)生都認(rèn)為物理實驗在考試中占有的分值較低，學(xué)習(xí)物理實驗也是為了應(yīng)付考試，這正是受了應(yīng)試教育的影響。為了糾正學(xué)生錯誤的態(tài)度，首要任務(wù)就是把學(xué)生從應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去進(jìn)行物理實驗。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才會更加認(rèn)真地進(jìn)行實驗課的操作訓(xùn)練，同時也才會更加努力地學(xué)習(xí)，將實驗學(xué)習(xí)和理論知識學(xué)習(xí)融二為一，積極拓展自己的知識，豐富自己的學(xué)識。

2.關(guān)于實驗數(shù)量和時間

現(xiàn)在的實驗室設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，經(jīng)常不是這個壞了就是那個壞了，學(xué)生儀器也不夠用。可以看出，學(xué)校在實驗室的設(shè)備設(shè)置上存在數(shù)量和時間上的矛盾。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就要合理地設(shè)置學(xué)生的實驗數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生在實驗過程中的活動量。經(jīng)?？疾旌脱芯?，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣還是很濃厚的，同時也想要通過實驗來加強(qiáng)和鞏固自己的知識，鍛煉自己的動手操作能力，從而實現(xiàn)自己的全面發(fā)展和高素質(zhì)拓展。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校的實驗室都是限制開放，一般都是只有在實驗課的時候才允許學(xué)生去上課和做實驗，這樣就很大程度上限制了學(xué)生的課外拓展，很多學(xué)生想要通過實驗進(jìn)一步豐富自己的想法也被阻擋。因此，推動實驗室改革是一個非常重要的方面，不僅僅是器材設(shè)備上的更新?lián)Q代，管理理念上也要有進(jìn)一步的升級。

3.關(guān)于實驗內(nèi)容

在實驗教學(xué)過程中，很多實驗指導(dǎo)老師都沒有明確的實驗課目標(biāo)，單純地依靠實驗指導(dǎo)書來進(jìn)行實驗教學(xué)，沒有添加自己的想法和理念。這樣的教學(xué)模式是非常單調(diào)和枯燥的，學(xué)生在這種僵硬的模式下學(xué)習(xí)也難以增強(qiáng)興趣。同時，教師為了方便，將很多非演示實驗變成了演示實驗，其中有很多都是需要學(xué)生自己親自動手來進(jìn)行操作的。教師怕學(xué)生不懂實驗的一些問題，甚至將實驗的原理和方法步驟都詳細(xì)地羅列出來，學(xué)生只需要“按章行事”即可，這在很大程度上就降低了實驗實際帶來的效果。

當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中存在很多問題和不當(dāng)?shù)姆矫妫瑢W(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這些不足的地方，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深入思考和研究解決措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海強(qiáng).提高高中物理實驗教學(xué)有效性的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華