以信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，助推學(xué)生快樂學(xué)習

李洪志

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生樂于學(xué)習是教師應(yīng)該追求的。因為要實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習必須以樂學(xué)為前提。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；探究意識；快樂學(xué)習

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求樂學(xué)強調(diào)從學(xué)生需要的層面著手，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，以開創(chuàng)生動、活潑的學(xué)習局面，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，幫助學(xué)生樹立自信，促進學(xué)生活潑成長。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的廣泛運用，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動性，實現(xiàn)了學(xué)生樂學(xué)。

一、立足信息技術(shù)，化難為易，讓學(xué)生快樂學(xué)習

提高課堂教學(xué)效率是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，常規(guī)教學(xué)效果固然很好，但采用多媒體輔助教學(xué)，課堂效果會更好。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到圖形復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，在學(xué)生的探究中，很難獨立完成，如果采用常規(guī)辦法，即使教師點撥，學(xué)生理解也比較困難，久而久之，學(xué)生也容易產(chǎn)生畏懼心理，這時用Flash動畫輔助教學(xué)，把復(fù)雜圖形分解成幾個基本圖形，再通過教師點撥，學(xué)生就能容易聯(lián)想到教材中的影子，這樣疑難問題就會迎刃而解。學(xué)生便可增強解決疑難問題的自信心，提高學(xué)習的自主性。例如，吉林省2015年數(shù)學(xué)試卷的最后一個題，綜合性很強，尤其最后一個小問題難度更大。在解決這道問題時，我先給學(xué)生獨立思考的時間，再引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在學(xué)生的大膽質(zhì)疑中，我慢慢演示幾何畫板，讓圖形逐漸運動，學(xué)生思維也跟著活躍起來，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著線段位置變化，角度也在發(fā)生一般到特殊的變化，還沒等我演示完了，有的學(xué)生居然喊出聲來：“老師您不用演示了，我自己知道怎么做?！笔褂脦缀萎嫲?，變靜為動，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)了解決問題的線索，突破綜合問題的難點。郁悶的課堂，一下子變得活躍了，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了做數(shù)學(xué)題的快樂，體驗到成功帶給他們的喜悅。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不但能幫助學(xué)生將問題化難為易，而且使學(xué)生學(xué)會了解決問題的辦法，更主要的是給學(xué)生帶來了學(xué)習上的樂趣，學(xué)生主動性得到了培養(yǎng)。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、文字于一體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。例如，《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)，常規(guī)辦法引入新課，學(xué)生能接受，易于理解，但是枯燥無味，學(xué)生很難出現(xiàn)思維火花，若采用多媒體引入，效果會大不一樣，為此選用錄像引入，播放太陽從海平面緩緩升起的場景，并輔以美妙的音樂，學(xué)生頓時感受到大自然的和諧與美麗。在學(xué)生欣賞大自然的美景時，我提出問題：這節(jié)課我們將學(xué)習什么內(nèi)容？學(xué)生會異口同聲地回答：直線和圓的位置關(guān)系。這種創(chuàng)設(shè)情境引入新課，學(xué)生感興趣，也愿意接受，同時進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念，讓學(xué)生從心理上喜歡生活，更加熱愛大自然。

再如，在講《代數(shù)式》一節(jié)課時，我利用多媒體播放一首永遠唱不完的兒歌，同時大屏幕呈現(xiàn)青蛙跳水的可愛畫面：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……動畫效果給學(xué)生帶來了歡樂，播放兒歌給學(xué)生帶來了美的意境。于是教師提出問題：n只青蛙情況又會怎樣呢？由此引入新課，自然流暢，喚起學(xué)生對問題的不斷思考，學(xué)生在美妙的情境中進一步產(chǎn)生了探索和自主學(xué)習的愿望。

三、利用信息技術(shù)，體味數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)探究問題意識

作為數(shù)學(xué)教師，有必要讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對于初中生來說，由于受閱歷、知識水平、審美能力等因素的限制，很難體味出數(shù)學(xué)美的真正含義。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用信息技術(shù)功能，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)探究意識。

例如，我在教學(xué)軸對稱圖形時，利用大屏幕引導(dǎo)學(xué)生欣賞對稱美，欣賞之余學(xué)生會主動思考：什么是軸對稱圖形？它有哪些重要性質(zhì)？又如，在勾股定理教學(xué)時，利用多個圖片展示勾股樹圖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)勾股圖越多圖案越漂亮，讓學(xué)生體會到由簡單到復(fù)雜也是一種美，于是學(xué)生就會思考，一些學(xué)生還提出如下問題：勾股圖為什么能夠巧妙地連在一起？這里蘊含著數(shù)學(xué)知識。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生深深體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，分享學(xué)習帶來的愉悅，進一步激發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題的思考與研究。

總之，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，戰(zhàn)勝了學(xué)習數(shù)學(xué)的畏懼心理，找到了解決問題的最佳辦法和途徑，提高了課堂效率。

參考文獻：

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[2]錢錦武.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.江蘇教育學(xué)會，2006-08.

編輯 孫玲娟