多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊園園

【摘 要】在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、豐富幼兒的情感。本文主要探討多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用來(lái)提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

引言

幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。在基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，必將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用。

1多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

1.1多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙教學(xué)中有重要的應(yīng)用，比如在大班科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將食物的運(yùn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看。這種形象、生動(dòng)的教學(xué)方式就很容易讓孩子弄清這些食物到底是怎么“旅行”的，孩子們會(huì)根據(jù)自己的理解自覺(jué)在腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。如果不借助于多媒體手段，那孩子就很難通過(guò)教師的講解弄清楚，這就是多媒體技術(shù)的重要性。

1.2多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)言是依靠于“說(shuō)”的學(xué)科。多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。又如演講、歌唱比賽等教學(xué)內(nèi)容，都可以在多媒體上面呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子身心參與其中去體會(huì)，從而提升了語(yǔ)言方面的能力。通過(guò)依托于多媒體，能夠讓語(yǔ)言由簡(jiǎn)單的文字，變成活靈活現(xiàn)的交往環(huán)境，這對(duì)于提升孩子的表達(dá)能力、理解能力都有很大的幫助作用。

1.3多媒體技術(shù)在美術(shù)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也有很大的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是課本或黑板上面的圖畫(huà)，形式相對(duì)單一；而多媒體教學(xué)則突破了這一界限，教師通過(guò)多媒體可以給孩子呈現(xiàn)水墨畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、油畫(huà)等等，而且無(wú)論是色澤還是畫(huà)畫(huà)的技巧，都很容易講給孩子們聽(tīng)。多媒體技術(shù)可以將畫(huà)畫(huà)的步驟以動(dòng)態(tài)的方式講給學(xué)生，使他們更容易聽(tīng)懂。這種直觀、多元的美術(shù)教學(xué)，勢(shì)必能夠提升孩子的審美能力，提升他們的美學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)效果。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

2.1科學(xué)性原則

多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的湊合，而是技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師把多媒體技術(shù)有機(jī)地融于教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各因素的功能，做到在教學(xué)過(guò)程中自然發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是生搬硬套式地使用多媒體技術(shù)，即為技術(shù)而技術(shù)。一方面，教師要科學(xué)地選擇和使用多媒體課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇課件，并通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將這些適宜的課件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地修改和編輯。另一方面，教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。在多媒體課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要有將信息技術(shù)與教學(xué)整合起來(lái)的意識(shí)，不能把多媒體技術(shù)作為一種演示工具，單純地用來(lái)“營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境”，而要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)涉及到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、多媒體技術(shù)等諸多教學(xué)要素進(jìn)行認(rèn)真地分析，注意綜合考慮各要素的功能與特點(diǎn)，避免機(jī)械組合、重復(fù)組合或盲目組合。

2.2目的性原則

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是要讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學(xué)。為此，教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中只能作為一種教學(xué)輔助手段，一定要克服整個(gè)教學(xué)活動(dòng)依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，避免簡(jiǎn)單地用新技術(shù)把書(shū)本和黑板搬到屏幕上，從而不過(guò)是把“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”而已。正確處理好多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的關(guān)系，讓多種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將多媒體技術(shù)用在關(guān)鍵處，才能最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.3發(fā)展性原則

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合已成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。與中小學(xué)課程不同的是，幼兒園課程具有“生活化”的特點(diǎn)，是幼兒各種活動(dòng)的總和，與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點(diǎn)是發(fā)展更新極快，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這就要求教師必須牢固樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新信息技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實(shí)多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)幼兒園課程改革的推動(dòng)作用。

3結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，是在課程改革中凸顯出來(lái)的一種新的教學(xué)手段，對(duì)幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力去開(kāi)發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。

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