英語閱讀興趣的培養(yǎng)

張瑞霞

【摘 要】閱讀既是學生獲得語言知識的平臺，又是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種方法，同時也是學生提高文化底蘊和加強自身修養(yǎng)的重要途徑。我們使用的是冀教版的教材。冀教版的教材的特點是每個單元都是圍繞一個話題進行編排。而教材選用的語言材料具有規(guī)范性的特點，較少體現(xiàn)東西方文化的差異。學生必須通過大量的課外閱讀才能更好地了解西方文化。因此學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；興趣；策略；優(yōu)點

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的興趣

學生如果缺乏興趣，教學則成為死亡之吻。興趣是學習最好的老師。在課堂閱讀的教學過程中，教師應讓學生充分感受到英語的魅力，同時激發(fā)學生的閱讀興趣。pwp教學模式將閱讀教學分為三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在讀前階段，老師的導入要能夠激起學生的閱讀欲望。美國教育家哈曼說過：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！币黄恼氯绻麑氲木?，就猶如給一個篇文章披上一層神秘面紗。使得學生躍躍欲試想一睹文章的芳容。

通過長期堅持培養(yǎng)學生對教材的閱讀興趣，學生對閱讀不再反感。當他們對閱讀的興趣越來越濃，課內(nèi)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的欲望。這時他們就會主動找材料進行課外閱讀。

二、英語閱讀能力訓練的策略

為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應在教學中循序漸進地訓練學生運用各種閱讀策略。閱讀策略指讀者有意識地使用，用來解決閱讀問題的技巧，比如略讀、尋讀、猜測詞義等。策略是讀者可以選擇的技巧，使用正確可以幫助讀者進行有效的理解。

1.略讀

略讀是比較常用的閱讀方法之一，其作用是為了解全文的大意。學生在閱讀時不必逐詞、逐句、逐行地閱讀。學生可以通過找出文章的關(guān)鍵句（通常位于句首或句末）來獲知文章的大意。教師可以通過限時閱讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)成略讀的習慣。

2.尋讀

尋讀是關(guān)注文章細節(jié)或具體事實最有效的方法之一。一般來說，學生做題時會先看題再讀文章，也就是帶著問題去有目的地閱讀，必須注意題干和選項中提到的人名、地點、數(shù)據(jù)等，然后在文章中尋讀，快速找到相關(guān)內(nèi)容。在閱讀課上，教師盡量設(shè)計一些與文章相關(guān)的問題來訓練學生用尋讀查找信息。

3.猜測詞義

學生對閱讀中出現(xiàn)生詞都會有或多或少的緊張感。越是緊張越會降低閱讀速度。首先教師要做好心理指導。讓他們知道閱讀中出現(xiàn)生詞是自然的。一般而言，個別生詞不會影響他們對全文的理解。如果有的生詞影響了全篇的理解和做題，學生應該努力運用各種方法去猜測詞義。如根據(jù)構(gòu)詞法、上下文、具體的語境等方法去猜測詞義。在平時的閱讀教學中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計猜測詞義的練習。

三、英語閱讀的優(yōu)點

1.閱讀可以培養(yǎng)學生語感

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@一習語闡述了大量閱讀是學好語言的一種行之有效的方法?！伴喿x一定數(shù)量的材料后就具備了一定的語感?！币痪湓捫蜗蟮卣f明了閱讀對于語言學習的重要性，如果具備了外語語感，那么中國初中學生在非外語環(huán)境中就可以減少運用語言時的錯誤，從而迅速地學會一門外語，進而學好一門外語。所以，我們在平時的教學中，在用好教材的同時還適當增加了閱讀量，在閱讀中培養(yǎng)學生自身的閱讀能力，培養(yǎng)語感。

2.閱讀可以增加學生的詞匯量

通過英語課外閱讀來擴大詞匯量，要比課后學生機械地抄寫詞匯的教學形式更易于被廣大學生接受，效果會更好。因此，很多老師和學生都認為閱讀是積累詞匯的最好辦法。學習英語必須擴大詞匯量，要在一定的時間內(nèi)增加對所學詞匯的復現(xiàn)率，從而有效地克服非英語環(huán)境下的遺忘現(xiàn)象。通過閱讀學生能不斷接觸和使用所學詞匯，從而增加所學詞匯的重現(xiàn)率，因而廣泛地閱讀是擴大學生詞匯量的好辦法。

3.有利于提高學生的寫作能力

閱讀英語文章還可以讓學生更直觀地了解英語文章的特點。通過閱讀，學生在欣賞精彩范文的同時，從老師對精彩范文的講評中可以進一步發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，并能引以為戒，那么最終一定會提高寫作能力。

4.聽、說、讀、寫能力是掌握英語的四種基本技能

這四種技能是緊密聯(lián)系，相互影響的，其中閱讀是人的視覺感官與大腦思維配合的一種積極主動的心理活動，是人們獲取信息的重要途徑。閱讀不僅能幫助獲取信息、開闊視野、吸取豐富的語言知識、增加學習興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。而“寫”作為四項基本語言技能之一，其重要性是為外語教學界所公認的。與“讀”一樣，“寫”也是通過文字傳達信息，表達作者的思想感情。記得中國有句老話：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！鼻∪缙浞值氐莱鰧懽髋c閱讀之間密不可分的關(guān)系。英語寫作也是如此，要寫出好文章，就必須要多閱讀。讀得越多，寫作靈感就越強。如果在閱讀過程中，我們結(jié)合英語寫作有意識地、有針對性地對學生進行寫作指導的話，無論對英語寫作的提高還是對英語閱讀能力的提高都會起到相輔相承的作用。本文就英語閱讀與寫作能力的關(guān)系進行探討，以期對學生在英語閱讀及寫作能力方面有實質(zhì)性的幫助。由此可見，寫作中出現(xiàn)的諸多問題與閱讀有不可分割的關(guān)系，如果在閱讀教學中，教師能帶著這些問題，指導學生明白和理解中英文語言的表達差異和篇章結(jié)構(gòu)的要求，閱讀應當是提高英語寫作能力的途徑之一。

英國中世紀思想家，哲學家弗朗西斯、培根說：“讀書造就豐富充實的人。”閱讀可以幫助我們認識大千世界，洞察社會生活，了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷也不可能經(jīng)歷的豐富多彩的人生。許多優(yōu)秀的作品本身都在告訴我們應該說什么、寫什么以及如何說、如何寫。在平時的英語學習中，對一些名篇佳作（包括學過的課文）在理解的基礎(chǔ)上通過記誦，使自己所掌握的詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)，語法現(xiàn)象日益豐富充盈。長期堅持誦凄，我們就會有一種思路暢通、文思泉涌的感覺。只有這樣，我們在講話時才會不假思索、脫口而出；在寫作時，才會洋洋灑灑，信手拈來皆成文章。實踐證明，誦讀在古今中外富有成就的語言學習中，尤其是外語學習中是行之有效的方法。它有利于語音語調(diào)的準確流暢，有利于詞匯語法的熟練與鞏固，有利于口語能力和書面表達能力的提高和完善。在博覽群書的同時，要善于留心積累符合英語習慣的表達方式，培養(yǎng)語感。

常言道：好記性不如爛筆頭。所以在閱讀時要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一旦讀書，就要把令自己怦然心動的好句子或好段落摘記下來，然后分類歸納，復習背誦，這對用英語寫作，增強遣詞造句能力是必要的，在英語閱讀中我們有機會學到寫作技巧、 至避免漢式英語的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。這樣，幫助學生方法，擴大、積累詞匯、素材、表達方式和增強語感， 做到用筆頭交際，提高寫作能力，是完全有可能的。實踐表明，初中生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個艱辛而漫長的過程。作為英語教師，我們應該在教學實踐中激發(fā)學生閱讀興趣，加強訓練學生運用各種閱讀策略，精心挑選合適的閱讀材料以增加課外閱讀量，促使學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，為他們今后的英語學習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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