突出學生主體地位，全面提高學生素質

鄧良志

21世紀是信息化的時代，是知識經濟的時代，它呼喚著具有學習能力，富有創(chuàng)新精神的新一代。在學校教育中，應當著重開發(fā)學生的身心潛能，增強其主體意識。在數(shù)學教學中，不僅要讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的獲取知識的學習能 力。因此，突出學生學習的主體地位，是全面提高學生素質的重要途徑，更是素質教育的迫切要求。那么，如何突出學生的主體地位，提高學生的素質呢？

一、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生主動學習的欲望

學生學習積極性，有來自內因和外因兩方面互相滲透的因素。內因就是學生對數(shù)學知識的向往，獲得數(shù)學知識的成功，喜悅。外因是來自于家長、教師的期望、獎賞、和懲罰。不難看出，充分激發(fā)其內因，使其體驗學習的成功，調動其認知的興趣，這是提高學習積極性的主要因素。

二、讓學生自己探求知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界里，這種需要就更強烈。”（蘇霍姆林斯基語）教師不僅要讓學生學懂知識，更要讓學生自己去探求知識，研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)津，這不僅是突出學生的主體地位，發(fā)展學生學習能力的重要方面，更是適應未來社會的重要要求，

l、參與研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學生主動參與知識的研究，并成為研究的主體。在自主的學習過程中，在與其他同學的合作中，在教師的不斷修正、指引下，使其自己去找到方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以《圓的周長》為例。教師這樣突出學生的主體，使其自己研究π的值，即圓的周長與直徑的關系。在復習中，師提問：“（l）、正方形的周長公式是什么？正方形的周長與它的什么有關？有什么關系？（2）、長方形的周長與它的什么有關？有什么關系？”。通過這兩個問題，使學生很容易聯(lián)想到，圓的周長與什么有關系。老師由此引入圓的周長的教學，并通過剪、折等操作發(fā)現(xiàn)，圓的周長與直徑有一定的倍數(shù)關系。為了突出學生的主體性，這里并不由教師演示，實驗;而是分小組讓學生來研究，實驗;通過實驗報告的彤式反映出周長與直徑的倍數(shù)關系在3倍生右。其中一組，就實驗了這樣三組數(shù)據(jù);直徑2.5厘米，周長7.75厘米;直徑是8·3厘米，周長是25.12厘米;直徑是l3厘米，周長是40.1厘米，得出結論：周長與直徑的倍數(shù)關系是3.1倍左右。由學生的分組的研究，再經老師引導學生總結出圓的周長C=πd=2πr。這樣的實驗，既充分調動了學生學習的積極性，發(fā)揮其主體作用.又在實驗中滲透教育思想和研究方法，一舉兩得。

2、自己嘗試，演繹規(guī)律，法則

嘗試教學，也是發(fā)展學生主體性的重要手段。通過嘗試鼓勵學生找出解決問題的多種方法（包括對的和錯的），學生在已有認知水平的基礎上不斷修正，而達到自己學習新知的目的。例知，《除數(shù)是小數(shù)的除法》的教學，在已經掌握了除數(shù)是整數(shù)法的小數(shù)計算法則除法的基礎上，大膽讓學生嘗試除數(shù)是小數(shù)的除法，教師讓學生板演出已經出現(xiàn)了各種現(xiàn)象即各種錯誤方法和正確方法，在已有認知結構上不斷修正，改進，最終讓學生自己得出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。

三、突出學生的主體地位，要突出學生的思維訓練和能力培養(yǎng)

要使學生較快的適應并掌握系統(tǒng)的科學知識，必須設法培養(yǎng)他們的思維能力。培養(yǎng)思維能力的關鍵就要教會學生自己去思維。在具體的課堂教學中，就要突出學生動口表達、動手操作、動腦思考的機會和時間;讓學生在課堂上多想“是什么，為什么，怎么辦”，逐步去發(fā)展學生解決問題的能力。

比如在計算課教學中，就要讓學生多表達算理，表述計算過程。在應用題教學中，重視學生借助學具親自擺一擺，用線段親自畫一畫，使生動，具體的感性材料作用予大腦形成表象;重視說題意練習和分析數(shù)量關系的練習。

總之，要突出學生的主體地位，就必須激發(fā)學生的求知欲望，使學生想學;注重數(shù)學思想方法的滲透，注重學生的思維訓練，培養(yǎng)其主動獲取知識的能力，讓學生會學。事實證明，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們想學，會學，學生的全面素質才能有大步提高，素質教育的要求才能很好的實現(xiàn)。