淺析高校英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

賴鵬麗

【摘要】在經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的背景下，任何一個國家，甚至每一個人都要去適應(yīng)這種改變，積極調(diào)整自己，更好地融入到全球化的大潮中。作為當(dāng)今世界認(rèn)可度最高的國際化交流語言，高校英語教學(xué)應(yīng)為推動全球化熱潮主動貢獻(xiàn)力量，這就必然涉及到英語教學(xué)中跨文化教學(xué)內(nèi)容。不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情大不相同，彼此文化之間有共性，也有差異，只有揭示并尊重這種差異，兩者之間的交流才會更加愉快和順暢。因此，高效英語教學(xué)要與社會接軌、與國際接軌，積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】全球化 高效英語 教學(xué) 跨文化交際

一、探究語言和文化之間的關(guān)系

語言自從誕生之日起，便和文化的傳承與發(fā)展建立了緊密的聯(lián)系，承載著文化傳播的重要職責(zé)。語言可以理解為一種形式、一種載體，而文化則可理解為具體的內(nèi)容，文化的差異必然產(chǎn)生不同形式的語言，而多樣化的語言也反映出了不同文化之間的差異性。世界各國、各地區(qū)、各民族的文化內(nèi)容各不一樣，也形成了獨具特色的語言系統(tǒng)。

二、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的意義

跨文化交際在當(dāng)前文化交流過程中是一種普遍存在的現(xiàn)象，所謂跨文化交際，主要是指具有語言及文化差異的人們之間的交流。隨著全球化進(jìn)程的日益加快，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都具有了極強的開放性，需要與更廣范圍內(nèi)的人們打交道，人們之間的語言和文化差異不可避免地暴露出來。為了提升跨文化交際水平和質(zhì)量，人們首先需要深刻理解跨文化交際的真正意義，其次還需要合理利用相關(guān)策略。

1.熟悉英語國家的風(fēng)土人情有利于充實英語表達(dá)和交際內(nèi)容。英語國家的風(fēng)土人情和我國存在較大差異，深入了解和熟悉他們的風(fēng)土人情一方面有利于拓展自身知識內(nèi)容，另一方面也為跨文化交際提供了豐富的素材，能夠快速拉近彼此之間的距離，營造良好的交際氛圍。

2.深刻學(xué)習(xí)英語國家的文化有利于提升跨文化交際的內(nèi)涵。除了風(fēng)土人情等客觀條件的差異性，中西方國家的文化氛圍也截然不同，大學(xué)生應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)多閱讀西方文學(xué)典籍，了解西方文化形成的原因、表現(xiàn)，以及組成因素，從而更好地探究每一種交際行為背后蘊含的文化基因，進(jìn)行正確而規(guī)范的交際行為。只有消除了文化上的距離感和天然障礙，彼此之間的交際才能真正暢通無阻。

3.提煉文化基因中的價值觀念有利于增強跨文化交際的針對性。中西方國家由于風(fēng)土人情、文化等方面的差異，植根于人們腦海中的價值觀念自然也存在顯著差異。在不同的價值觀念驅(qū)使下，人們交際行為也呈現(xiàn)出不同的特點，要正確了解某種交際行為背后的意義，就必須了解對方的價值觀念體系。例如在西方國家，人們對別人的贊美或夸獎總會欣然接受，并感謝對方的贊美；而在中國，人們多會有意自貶，表現(xiàn)出謙虛的姿態(tài)，否則容易被誤解為自大、自負(fù)。

三、高校英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

跨文化交際是兩種語言、兩種文化之間的交流和碰撞，絕不能以一方為主，而忽視了兩者的平等性。在跨文化交際過程中存在很多干擾性因素，例如學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“中式英語”，已經(jīng)成為我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的通病。學(xué)生們長期受漢語言的影響，在英語語言認(rèn)知和運用上均需要克服習(xí)慣性錯誤。

1.積極發(fā)揮高校教師在跨文化交際過程中的作用。高校英語教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力過程中扮演了極其重要的角色。一方面，教師發(fā)揮了不同語言和文化之間的橋梁作用，在兩種截然不同的文化模式之間找尋連接點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；另一方面，教師需要制定科學(xué)的教學(xué)計劃，分步實施，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且全程監(jiān)控和收集學(xué)生的反饋信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動。在高校英語教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)造條件在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，營造生動直觀的教學(xué)場景，同時還需要拓展教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課后積極參加英語學(xué)習(xí)活動。例如開展“英語角”活動、“讀書會”活動、“英語show”和“英語口語比賽”等，可以從多個角度使學(xué)生認(rèn)識到英語國家的風(fēng)俗禮儀、價值觀念等，并通過豐富的實踐，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，形成正確的語言運用習(xí)慣。

3.以母語引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。不少學(xué)生認(rèn)為漢語和英語之間存在較大差異，難以共同學(xué)習(xí)，這是一種極其錯誤的觀念。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易忽視對母語漢語的再學(xué)習(xí)，難以形成有效的積累，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)時缺乏想象空間?？缥幕浑H過程中必然產(chǎn)生雙方文化的相互碰撞，只有充分了解自身文化，才能更好地向?qū)Ψ浇榻B自己，才能提升表達(dá)的豐富性和多樣性，吸引對方的關(guān)注。

四、結(jié)語

綜上所述，高校英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行多維度教學(xué)，首先就是要強化語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，從英語語言規(guī)則、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)知識入手，使學(xué)生熟練掌握語言交際的基本框架。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握英語語言的使用規(guī)則等。在平時的英語教學(xué)過程中，高校教師既要立足基礎(chǔ)知識教學(xué)，又要善于利用高校資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交際的情境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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