班主任工作感悟

黃君

班級管理是學校管理工作的核心，而作為班級管理實施者的班主任就充當了重要角色。班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者和引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。但現(xiàn)在農(nóng)村的一些初中生抽煙、打架、上網(wǎng)玩游戲、穿著打扮怪異、談戀愛、厭學情緒嚴重等問題使得不少所主任手忙腳亂。本人也是一個管理班級多年的班主任，我認為只要我們用心把班主任工作做實，并不斷吸取失敗的經(jīng)驗教訓，更新教育方法，就會取得令人滿意的效果。

一、明確班主任工作任務。

班級管理的基本任務主要體現(xiàn)在五個方面：

每接一班，首先要了解班級學生情況，結(jié)合本班實際確定工作任務，加強班級組織建設，關(guān)鍵要抓好以下幾個要素：一是要有明晰的班級目標，班級組織建設與培養(yǎng)是班級管理的首要任務，班級組織建設的目標就在于把一個隨機組成的學生群體逐步建設成為一個目標明確、機構(gòu)健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體;二是班級日常管理，班級口常管理指班主任每日每時開展的具體管理活動，這些日常管理活動包括品德指導、學習指導、安全與法規(guī)的指導和健康與衛(wèi)生的指導，還包括對學生的評價等;三是班級活動管理，班級活動管理是指班主任指導或直接組織的晨會、班會、團隊活動等級教育活動，這些由班主任組織的課堂教學以外的班級教育活動是實現(xiàn)班級管理目標的重要途徑;四是班級教育力量管理，班級教育力量管理指班會族人對班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)，在班級管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學生家長等，這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量，對這些力量進行管理，是班級管理的組成部分;五是班級危機管理，班級危機管理指對在班級、校園可能出現(xiàn)的危機干預、處理，包括危機預設、危機準備、危機確認、危機控制和危機善后等。班主任只有給自己準確定位并明確工作任務才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應付。

二、細心觀察，全面了解學生

接手班級之后，首先要全面了解學生。了解學生是教育的一把鑰匙，班主任應當了解學生的健康狀況、了解其心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點、了解影響其發(fā)展的相關(guān)因素。初中學生來自千家萬戶，家庭環(huán)境各不相同，家長要求各不相同，社會影響各不相同，學生的性格、思想、道德、情操、習慣等方面也都有不同表現(xiàn)。對于這些變化發(fā)展著的情況，班主任應該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指學、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，收到實實在在的成效。要真正做劍全面了解學生，班主任必須進行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先是真誠而相互信任。其次更是深入、細致、艱苦的，需要班主任用理智控制行動，不能感情用事。再次，這種調(diào)查研究，不是一朝一夕就能完成的，而是有計劃長期進行。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上班主任要對本班每一位學生做一個梳理，做一番分析，設置相關(guān)欄目，為他們建立個人檔案。同時，在工作中要細心及時發(fā)現(xiàn)各種問題，防微杜漸，末雨綢繆，避免事態(tài)擴大;班主任在日常工作中處處留心，事事用心;體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解上面。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的主任管的事卻特別多，特別細。大事小事，樣樣都得班主任操心。作為以育人為己任的班主任，應有一顆纖細、縝密的心，平時要細心觀察學生的學習、情緒、表現(xiàn)，經(jīng)常與他們交流、談心，了解他們的喜怒哀、興趣愛好等。要關(guān)注學生點滴進步，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，及時鼓勵，表揚。班主任的細心是洞察學生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是做好班主任工作的得力助手，是班主任工作的關(guān)鍵。

三、平等交流，尊重、關(guān)愛每一個學生。

我們有許多班主任住工作中確實做了大量的調(diào)查研究，可謂對學生了如指掌，但是與學生的溝通卻不是非常理想，以至于常常抱怨學生太不懂事。筆者認為他們雖然有責任心卻缺失了愛與尊重。冰心老人曾說過：“有了愛就有了一切?！边@句話我很認同，只有我們?nèi)リP(guān)心愛護學生，讓學生感受到我們對他無私的愛，他才會做到把你當做他人生路上的指明燈，他才會真止的把你當作良師益友，去聆聽你的敦誨，愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。班主任應該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛，由此而生成的溫暖是真實可觸及的、惠及所有學生的、撥動心弦的那種溫暖，如果你能讓學生切切實實感受到你的真切的愛、平等的愛、理解的愛，那么，你就是一個溫暖的教育者。

四、講究方法，教育好每個學生

作為教師，只有愛是遠遠不夠的，還要用對方法做對事。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們?！?/p>

初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現(xiàn)，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾從而在人品上否定他們，而應該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時宜的東西，若是想要一刀砍掉只會讓他們感覺到疼痛從而產(chǎn)生叛逆心理進而不服管教，反而加大管理難度。

班主任的人格與學識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。

總之，班主任工作事務繁雜、千頭萬緒，特別是農(nóng)村初中的班主任，還要應對特殊的情況。但是我們只要找準原因，及時采取有針對性的特別措施，我相信，我們的班集體將更加優(yōu)秀，朝著良性的發(fā)展道路上走得更遠更平穩(wěn)。