騎馬逛草原

胡躍輝

今天天氣不錯，我踏著輕快的步伐走進了音樂教室，六（4）班的同學(xué)已經(jīng)都坐在位子上安靜地等待上課了，音樂課代表也站在前面準(zhǔn)備好了?？磥斫裉焱瑢W(xué)們的情緒也不錯。紀(jì)律比平時顯得要好一些。是不是天氣好的原因呢？

我來不及細(xì)想，站在講臺上看了同學(xué)們一眼，用洪亮的聲音說道：上課！音樂課代表大聲喊：起立！同學(xué)們呼的一下整齊地站了起來。師生問好后，我準(zhǔn)備開始講課了。看到同學(xué)們紀(jì)律這么好，這么配合，我很有信心把這課上好。這節(jié)課是要教唱一首非常優(yōu)美的歌曲《草原上升起不落的太陽》。課前我做了充分的準(zhǔn)備，閱讀了歌曲的有關(guān)資料，并且為了這課我還精心做了課件呢，可花了我不少時間，因為我想拿這課去參加區(qū)音樂錄象課比賽，這節(jié)課權(quán)當(dāng)是試教了。首先我想讓學(xué)生初步了解我國五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)與特點，我國地域遼闊，民族眾多，民間調(diào)式豐富多彩。其中用得最多的是五聲調(diào)式，五聲調(diào)式是指可以按照純五度關(guān)系組合起來的五個音，宮商角徽羽，這就是五聲調(diào)階，其中任何一音都可作為主音而構(gòu)成一種調(diào)式。五聲調(diào)式有五種，其音階結(jié)構(gòu)同大小調(diào)式相比較，有三個明顯的特點：沒有小二度、（半音）增四度和減五度音程。相鄰二音之間的音程為大二度和小三度，因此也可將小三度看作為進級音程。宮與角之間的大三度及轉(zhuǎn)位小六度是五聲調(diào)式中唯—的。這是一個很難的知識點，要把五聲調(diào)式完全弄懂可不容易，我們在大學(xué)學(xué)習(xí)五聲調(diào)式的時候還專門學(xué)了好幾堂課呢，要在一堂課里讓小學(xué)生搞懂，談何容易啊，照本宣科學(xué)生根本不會理解的，怎么上比較好呢？

我想這樣上不行，干脆直接從歌曲入手可能好些。

“同學(xué)們，我是深圳華富旅游公司的導(dǎo)游，大家都叫我胡導(dǎo)（有幾個男同學(xué)在竊笑，我忽然意識到有什么不妥，但已經(jīng)晚了，我故意裝做沒聽見，繼續(xù)我的講話）今天我要帶大家到一個美麗的地方去看一看，大家說好不好?。俊?/p>

同學(xué)們一下子被我這開場白給吸引住了。不上課去旅游啊？那還有什么不好的？“好啊！”

出示課件，是一幅中國地圖，我指著地圖的最北方說：“我們要去的地方就在這，這是哪里?。俊贰?/p>

“是內(nèi)蒙古！”有一個同學(xué)大聲地說出來。

“說的對，我們就去那看一看，坐好了啊，馬上就去羅！”

我放課件，傳出飛機的轟鳴聲。然后放《草原上升起不落的太陽》的伴奏。圖像里播放內(nèi)蒙古的草原風(fēng)光。這時我隨著伴奏用我較好的民歌嗓子唱起了這首歌。

讓學(xué)生去想象內(nèi)蒙古那遼闊的大草原，成群的牛羊和錯落有秩的蒙古包，這樣有形、有聲，聲情并茂，使學(xué)生很快就進入了情境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這首歌的興趣。

（不知是畫面的美吸引他們了還是我的歌聲打動他們了。從同學(xué)們的表情來看，注意力都非常集中。現(xiàn)出一種如癡如醉或是神往的表情。我想應(yīng)該是畫面起了作用吧）歌曲唱完了，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。（著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”。在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的非智力因素——興趣的培養(yǎng)。這就需要老師要運用語言描繪，事物模擬，音樂播放，示范模仿等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境。要充分利用教學(xué)中的有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，唱歌課、器樂課則可采用教師富有情感的范唱或范奏，讓學(xué)生形象地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得正確的表象，從而進入情境，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）看來同學(xué)們的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來了。我繼續(xù)下一步的教學(xué)。

“這首歌好聽嗎？知道是誰寫的嗎？”

“好聽，是美麗其格寫的”有的同學(xué)早看過書了，書上寫了作者的名字。

“知道美麗其格是個什么樣的人嗎？他怎么能寫出這么動聽的歌曲？”這點他們肯定就不知道了。他們肯定要提問的了，果然就有同學(xué)舉手要求我告訴他們。這里我只要采用講授教學(xué)了：“《草原上升起不落的太陽》是由美麗其格詞曲。解放前她只是一個農(nóng)奴，解放后才當(dāng)家做了主人，并考上了中央音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂，過上了幸福生活。懷著對共產(chǎn)黨的感激她于五十年代創(chuàng)作了這首歌曲。歌詞立意深刻，充滿詩情畫意。創(chuàng)作時吸收了內(nèi)蒙民歌的音調(diào)素材，用五聲羽調(diào)式，全曲僅—個樂段，十六小節(jié)就完美的表現(xiàn)了整個歌詞的意境。此歌曾以特別動情的音調(diào)和高亢舒展的旋律，贏得人們的喜愛，曾獲1954年全國群眾歌曲一等獎。”

我一口氣說完，有的同學(xué)就說了，“老師，快點讓我們唱一唱吧?！闭衔乙?，下一步正是要同學(xué)們唱歌呢。

“大家自由學(xué)習(xí)歌曲，你可以直接唱詞，不能直接唱詞的先唱曲再唱詞會覺得簡單一些。邊唱邊想，這首歌的旋律有什么特點？”同學(xué)們都哼唱起來，教室里一片嗡嗡聲。我很喜歡聽這種聲音。（自學(xué)歌曲視唱旋律時，注意大跳音程，特別是1—9六度向下跌落，要唱準(zhǔn)，聲音不宜向下壓。正確唱出附點。這些要求必須跟學(xué)生提出來。）

“我發(fā)現(xiàn)這首歌只有四句?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)旋律好像只有五個音?！?/p>

這個回答正是我所要的，那個難的知識點正好在這里解決。

“是哪五個音？”“do.re.mi.sol.la。 ”

“少了哪兩個音？”“fa和si?！?/p>

“在旋律中只出現(xiàn)五個音，沒有fa和si音的調(diào)式我們稱之為五聲調(diào)式。”

同學(xué)們好像懂了一點。

“大家看屏幕。”我在課件里設(shè)置了幾道題，是關(guān)于五聲調(diào)式的，叫學(xué)生先在下面做，然后叫幾個同學(xué)上來做，直接點鼠標(biāo)就可以了。通過做題，同學(xué)們基本上掌握了五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)和特點。

“同學(xué)們自由朗讀一下歌詞，認(rèn)真體會一下歌詞的含義?！边@個環(huán)節(jié)是不能少的，通過學(xué)習(xí)和理解歌詞，可以讓學(xué)生對歌曲的思想感情體會得更深一點。這首歌曲表達了內(nèi)蒙人民對家鄉(xiāng)的愛戀之情和對祖國的感激之意。歌曲節(jié)奏舒展，旋律悠揚，它吸取了內(nèi)蒙民歌的音調(diào)素材，具有濃郁的草原風(fēng)味朗讀歌詞要有激情，用開闊、明朗的感情來演唱歌曲。為了使課堂氣氛更活躍些。我特別請班上一些會跳舞的女同學(xué)上臺來跳蒙古族舞。請會鋼琴的同學(xué)來伴奏。讓那幾個比較害羞的男同學(xué)來為歌曲拍手，其他同學(xué)深情地演唱這首歌曲。（學(xué)生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、討論、操作等活動，使他們在特定的氛圍中主動積極地從事各項學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中進行學(xué)習(xí)。音樂是表演的藝術(shù)，是一門實踐性很強的學(xué)科，不論是上哪種類型的課都需要學(xué)生參與活動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

下一步的教學(xué)設(shè)計有一個環(huán)節(jié)是歌曲創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)較難。學(xué)生因為練習(xí)的較少，要他們單獨為歌詞譜曲，有一定的難度，我在設(shè)計方案時稍降低了一些要求，提出了具體創(chuàng)作要求，供同學(xué)們創(chuàng)作時考慮。（創(chuàng)作旋律用五聲調(diào)式結(jié)合起來，歌曲基調(diào)歡快活潑，節(jié)奏可自行選擇，可用重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。要落在主音上。）

用電腦出示了一段歌詞，附上了創(chuàng)作要求，我還把我創(chuàng)作的一首旋律給他們進行了示范演唱。同學(xué)們開始動手創(chuàng)作了，有的搖頭晃腦。有的冥思苦想，有的用手拍著節(jié)奏嘴里在念叨著什么……這些學(xué)生看上去真是可愛。

創(chuàng)作完成后我展示了幾個同學(xué)的作品。讓學(xué)生作出評價：

“這首寫的有點味道，旋律較流暢。”

“這首寫的有點像新疆味道?！?/p>

“這首曲子的節(jié)奏比較獨特……”

評的還頭頭是道的。

“大家說的都很好?；旧戏从吵隽俗髌返膶懽魈攸c。這趟出來大家聽了、看了、唱了、跳了、還創(chuàng)作了一些音樂作品。由于時間關(guān)系，我們的行程就要結(jié)束了。這一趟旅游大家還開心吧？還沒有創(chuàng)作完的同學(xué)，回家后繼續(xù)把它完成好?，F(xiàn)在我們一起回深圳了?！保S著飛機的轟鳴聲，這堂課也就結(jié)束了）

我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)注重音樂教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗。音樂教學(xué)應(yīng)以正確的審美觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。通過學(xué)生對音樂的欣賞，豐富學(xué)生的感情體驗、激發(fā)學(xué)生豐富情感、嚴(yán)格自主訓(xùn)練、鼓勵積極表現(xiàn)和創(chuàng)造。通過音樂教學(xué)喚醒學(xué)生主體意識，促進學(xué)生個性發(fā)展和主體性的發(fā)展。

我覺得這節(jié)課還有一些不足，比如說我的一些語言還不夠精練和嚴(yán)謹(jǐn)，像上課開始不久說的“大家都叫我胡導(dǎo)”這句話可能有欠考慮。有幾個同學(xué)聽了就在那笑。胡導(dǎo)？那不是亂導(dǎo)嗎？呵呵……比如說學(xué)生在歌曲創(chuàng)作時，課堂氣氛顯得有些沉悶和單調(diào)，用什么教學(xué)手段可以使這個環(huán)節(jié)做的更好呢？這是我以后要去認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)的。