小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)之我見

曾楊財(cái)

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。人們獲取信息，在相當(dāng)大程度上是通過閱讀得來的，而新課標(biāo)也要求小學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。因此閱讀教學(xué)必須得到重視。那如何提高學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀水平，增強(qiáng)課內(nèi)課外閱讀能力呢？為此，筆者進(jìn)行了以下嘗試，頗有所得。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課內(nèi)課外閱讀環(huán)境與氛圍

閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，在對(duì)話的過程中我們創(chuàng)設(shè)良好的相應(yīng)的閱讀環(huán)境與氛圍，往往可以使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

1.課內(nèi)重現(xiàn)課文情境

讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。我們可以讓學(xué)生演一演軍需處長(zhǎng)，使人物的姿態(tài)、形象漸漸地鮮活起來，讓學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神留下深刻的印象：他“鎮(zhèn)定”，面對(duì)死亡毫無懼色；他“安詳”，對(duì)工作竭盡全力；他“不朽”，是“一座晶瑩的豐碑”！

2.課外創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考，去閱讀

一個(gè)巧妙的問題，是一支點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把。我在教學(xué)《太陽》一課前，教師先講了一個(gè)學(xué)生的小故事：小時(shí)候從報(bào)紙上得知蘇聯(lián)宇航員登上了月球，于是，立志長(zhǎng)大了要登上太陽。這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，教師趁機(jī)問學(xué)生為什么笑，再引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與文本對(duì)話，深入地了解太陽的特點(diǎn)加深對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。這樣不但提高了預(yù)習(xí)效果，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、課內(nèi)課外都要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴

學(xué)生能夠讀準(zhǔn)了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”后，如何與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到對(duì)文學(xué)對(duì)文化的品味、鑒賞的層次呢？農(nóng)村學(xué)生的生活面窄，所以不可能一下子體會(huì)那么多的文字中包含的生活場(chǎng)景和作者所要表達(dá)的思想感情。那么如何帶領(lǐng)他們?nèi)プx呢？我認(rèn)為在朗讀過程中，學(xué)生要由文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，讀“山”便會(huì)有山之巍峨雄壯，讀“?！北銜?huì)有海之博大深邃。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上閉眼想象，把自己置身于榕樹下，感受鳥的叫聲，拍打聲，嬉戲聲，體會(huì)鳥的多，榕樹的茂盛；教學(xué)《月光曲》時(shí)，讓學(xué)生閉眼欣賞音樂的同時(shí)感受海浪的起伏變化，周圍環(huán)境的變化。這樣與作者產(chǎn)生共鳴，深入體會(huì)作者的思想感情，獲得對(duì)文章最佳最深的理解，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)文化的鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)課外閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀技巧

良好的習(xí)慣對(duì)閱讀常重要。要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣，反復(fù)讀不厭讀的習(xí)慣，邊讀邊思邊悟的習(xí)慣等等。

磨刀不誤砍柴功，掌握良好的技巧必不可少。讓他們?cè)陂喿x中了解文章內(nèi)容，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

四、拓展課內(nèi)課外閱讀渠道，擴(kuò)大閱讀面，豐富閱讀量

開發(fā)多種教學(xué)資源和閱讀資源，利用多種渠道擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。我向?qū)W生推薦《小星星》、《小學(xué)生之友》、《小學(xué)語文報(bào)》《江西日?qǐng)?bào)》、《贛州晚報(bào)》《故事會(huì)》、《讀者》、《知音》、《演講與口才》等報(bào)刊雜志；也推薦新課標(biāo)中的中外名著，如《水滸傳》、《西游記》《魯賓遜漂流記》等；也提倡網(wǎng)上海量閱讀，當(dāng)然要正確甄別；生活中的廣告語、流行語、標(biāo)語等也值得一番閱讀及體會(huì)。

五、開展閱讀展示活動(dòng)，提高學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀積極性

學(xué)生通過課內(nèi)課外閱讀就會(huì)積累一定量的信息和資源，許多學(xué)生都有把信息資源表達(dá)出來的愿望，借機(jī)會(huì)開展各種閱讀展示會(huì)和交流會(huì)，提高學(xué)生的積極性。如講故事比賽、朗讀比賽、背誦比賽、演講會(huì)、辯論會(huì)及仿寫、續(xù)寫等活動(dòng)。這樣展示學(xué)生閱讀的信息的同時(shí)又鞏固了學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，還為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。