農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得

陶曉芳　金浩玲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”這與原來(lái)的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫(xiě)作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。為何農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、激發(fā)習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作信心

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”學(xué)生習(xí)作是一種學(xué)習(xí)，而且是相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)。如果我們不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，講究激趣方法，學(xué)生懼怕心理何以消除。

農(nóng)村小學(xué)生的生活豐富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窩、抓魚(yú)蝦等都是他們的課余生活。農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長(zhǎng)大的，勞動(dòng)會(huì)給他們帶來(lái)豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn)；大部分學(xué)生對(duì)作文感到害怕頭疼，但玩起上面的一些事情卻十分帶勁。只要教師善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，幫助他們把自己的生活搜集整理，就會(huì)成為他們作文的好材料，學(xué)生也樂(lè)意習(xí)作，漸漸地培養(yǎng)起他們習(xí)作的興趣。在一次與學(xué)生交談中，一個(gè)學(xué)生告訴我，他特別喜歡釣青蛙。我問(wèn)他怎么個(gè)釣法，又教育他應(yīng)該如何保護(hù)青蛙，然后以《釣青蛙》為題讓他寫(xiě)一篇作文。這位同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)道：“釣青蛙十分簡(jiǎn)單，只要拿一根小竹竿，兩端系一根線，再把蚯蚓拴住，吊在線頭上做釣餌，這樣就做成了釣竿。拿到池塘邊把釣餌放在草叢里上下抖動(dòng)，便引來(lái)了許多青蛙?！薄吧岛鹾醯那嗤芤豢谕塘蓑球?，你把它吊在半空中，伸手抓住青蛙，拔出釣餌，一只胖墩墩的青蛙就到手了?！焙髞?lái)“老師告訴我，一只青蛙一年可以消滅一萬(wàn)多只害蟲(chóng)。我就再也不釣青蛙了”學(xué)生寫(xiě)的是他自己的生活實(shí)踐，他感到有意思，有興趣，文章就寫(xiě)得比較生動(dòng)、具體。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，做生活的有心人

大凡好的作品，皆來(lái)源于生活?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼耍褜W(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間親近自然，走進(jìn)社會(huì)，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗(yàn)，改變作文寫(xiě)作的“苦”與“煩”。

三、強(qiáng)調(diào)口手如一，文從字順地表達(dá)

（1）堅(jiān)持普通話(huà)交談，使語(yǔ)言規(guī)范化。為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語(yǔ)言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！蔽腋嬖V學(xué)生，作文就是“我手寫(xiě)我口”，這“口”其實(shí)就是普通話(huà)，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語(yǔ)言。 課堂上，我用普通話(huà)講，學(xué)生也用普通話(huà)說(shuō)；課間，師生也用普通話(huà)交談。我還要求學(xué)生把普通話(huà)帶回家里、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話(huà)變得流利了，作文中的語(yǔ)句也通順多了。

（2）先說(shuō)后寫(xiě)，邊讀邊改，讀后再抄?！墩n標(biāo)》在關(guān)于寫(xiě)作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。 這個(gè)過(guò)程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說(shuō)說(shuō)，說(shuō)通后才寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完了反復(fù)讀幾遍，并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。

四、注重閱讀積累，提高習(xí)作能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍你，或從各種各類(lèi)傳播媒體中汲取優(yōu)美詞句，都會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍你，或從各種各類(lèi)傳播媒體中汲取優(yōu)美詞句，都會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的習(xí)作能力。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開(kāi)始了。我們語(yǔ)文課本上有許多文質(zhì)兼美的文章，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，所有的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引到學(xué)生體會(huì)字里行間的情感表達(dá)，而且而要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的精彩段落，并熟讀成誦，抄寫(xiě)甚至默寫(xiě)。經(jīng)過(guò)日積月累，精彩的語(yǔ)段讀多了，自然會(huì)悟到什么叫具體，什么叫形象，什么叫對(duì)比，什么叫比喻、擬人等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫(xiě)作知識(shí)往往伴隨著一個(gè)個(gè)段落，連同段落描述的畫(huà)面、情感一起沉淀在學(xué)生的記憶深處。一旦學(xué)生習(xí)作時(shí)，就會(huì)信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

（2）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

五、指導(dǎo)觀察生活，提高認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生文章空洞、干巴，教師總在寫(xiě)作技巧上予以指導(dǎo)，可往往事倍功半收效甚微。葉圣陶在談到提高學(xué)生作文的認(rèn)識(shí)水平時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄?！彼晕覀儜?yīng)該在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣與能力，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從寫(xiě)“有意思”的，過(guò)渡到寫(xiě)“有意義”的，漸漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察一棵老桑樹(shù)時(shí)，初看，覺(jué)得老桑樹(shù)長(zhǎng)得很高大茂盛，與別的桑樹(shù)沒(méi)有什么不同。再?gòu)南峦弦稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)了密密枝葉掩映著的細(xì)微痕跡：老桑樹(shù)頂端的兩根大腿粗的枝杈被鋸掉了，樹(shù)的身上還被筷子粗的鐵絲緊緊地捆綁著，鐵絲都擰成了麻花，勒進(jìn)樹(shù)皮，變成灰褐色了。但桑樹(shù)像堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士一樣，不怕疼，不掉淚，攢足了勁兒，讓被鋸掉的地方長(zhǎng)出新枝杈，新枝條，讓被鐵絲勒緊的地方長(zhǎng)出更茂盛的枝葉。這個(gè)學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到了老桑樹(shù)頑強(qiáng)生命力，在習(xí)作寫(xiě)道：“老桑樹(shù)，你真是好樣的，我從心眼里佩服你的頑強(qiáng)精神！”

六、注重作文的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。一個(gè)形象的句子，一個(gè)生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，甚至用得好的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增加他們的信心。這樣，評(píng)語(yǔ)就成了師生之間心靈溝通的橋梁，放飛學(xué)生心靈的天地，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。

總之，對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會(huì)走出語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。 我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。只要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察生活，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。那么農(nóng)村小學(xué)生的作文材料就會(huì)取之不盡，用之不竭，作文內(nèi)容就會(huì)豐富充實(shí)起來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會(huì)展現(xiàn)在我們面前。