淺析中學(xué)語文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀

張海彬

摘要：閱讀是人類一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，每個(gè)讀者通過對(duì)相同的內(nèi)涵豐富的文本進(jìn)行閱讀會(huì)得到不同的感受和體會(huì)。在新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，我們不再需要千篇一律的閱讀結(jié)論，而是要讓學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，每個(gè)人都能從閱讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。作為語文教師，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生選擇適合自己的閱讀策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過程中挖掘他們的閱讀潛能，樹立良好的語文觀念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展。本文結(jié)合筆者的語文教學(xué)實(shí)踐來簡單闡述如何創(chuàng)新中學(xué)語文個(gè)性化閱讀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 ?個(gè)性化閱讀 ?語文素養(yǎng) ? 創(chuàng)新 ? 個(gè)體差異

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.161

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以自己的分析來替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。由此可見，新課程改革進(jìn)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能將自己的閱讀思想強(qiáng)加于學(xué)生身上，而應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀策略。個(gè)性化的閱讀會(huì)帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！彼裕鳛檎Z文教師，我們要充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，樹立全新的語文教學(xué)觀念，著眼于現(xiàn)實(shí)生活的語言環(huán)境，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。這是新課程改革對(duì)語文教師提出的要求，也有助于學(xué)生真正地用心去感受閱讀帶來的美好體驗(yàn)。那么在具體的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？

一、教師要為學(xué)生提供良好的閱讀條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

個(gè)性化閱讀的開展需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。所以，上到教育主管部門，下到每一位一線的語文教師都應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并將個(gè)性化閱讀的計(jì)劃納入語文學(xué)科的教學(xué)工作中。學(xué)校要制定有關(guān)個(gè)性化閱讀的課程計(jì)劃，定期安排學(xué)生閱讀課外讀物;同時(shí)在固定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開放學(xué)校的圖書館，方便學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。比如，學(xué)生可以在中午休息或者下午放學(xué)后到學(xué)校圖書館閱讀。學(xué)生有了可以開展閱讀活動(dòng)的環(huán)境，并且擁有充足的閱讀資源，這樣就為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了良好的前提條件。學(xué)生通過圖書館這個(gè)閱讀的窗口能夠了解到外面豐富多彩的大千世界，進(jìn)一步地去認(rèn)識(shí)生活，感受生活。

二、教師要為學(xué)生建立閱讀檔案，了解學(xué)生的個(gè)性

要想充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，教師就必須為每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的閱讀檔案。這份閱讀檔案主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的姓名、年齡、性別、家庭狀況、知識(shí)水平、課外閱讀興趣等等。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀情況的了解來有的放矢地對(duì)一些學(xué)生提出有針對(duì)性的具體要求，或者可以根據(jù)他們不同的興趣愛好來進(jìn)行閱讀的分組編隊(duì)，以此來滿足每一個(gè)學(xué)生的差異化的閱讀需求，并且使學(xué)生能夠在閱讀過程中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮他們?cè)陂喿x教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的閱讀檔案并不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況的發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生的閱讀檔案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。只有按照學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)來不斷調(diào)整和充實(shí)學(xué)生的閱讀檔案，才能真正把握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，不至于盲目地揠苗助長。

三、制定學(xué)生閱讀記錄卡，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以為學(xué)生量身定制閱讀記錄卡，每個(gè)星期將學(xué)生的閱讀記錄卡收上來進(jìn)行檢查，然后再裝好收錄在一起。這樣做有三個(gè)目的：一是便于學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn);二是為了方便教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀內(nèi)容，并可以隨時(shí)督促或者評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況;三是方便學(xué)生與學(xué)生之間交流閱讀心得和體會(huì)。

四、教師要定時(shí)開展課外閱讀成果展示活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，除了給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和空間，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供交流閱讀心得體會(huì)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流所產(chǎn)生的影響有時(shí)候比教師的指導(dǎo)作用還要重要?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以定時(shí)為學(xué)生安排一些可以展示學(xué)生課外閱讀成果的活動(dòng)，比如開展讀后感征文、名篇推薦、讀書筆記展出等各種形式的閱讀展示活動(dòng)。很多學(xué)生對(duì)這些有關(guān)閱讀的活動(dòng)很感興趣，他們都會(huì)積極響應(yīng)，或以讀書來展示自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，或以寫作來展示自己的閱讀成果。教師可以把當(dāng)中一些寫得很好的文章影印成冊(cè)，作為班級(jí)刊物供學(xué)生傳遞閱讀，方便了學(xué)生之間的互相交流，對(duì)于作品被選用的學(xué)生也是一種很好的激勵(lì)。在整個(gè)展示閱讀成果的活動(dòng)中，既檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，又繼續(xù)提高了學(xué)生的閱讀興趣。

五、閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

由于每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的個(gè)性，而且他們的家庭環(huán)境和文化背景也不盡相同，所以學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也是不同的。當(dāng)學(xué)生接觸一篇新的文章時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡并且有效的方式來進(jìn)行閱讀。在課堂閱讀過程中，有些學(xué)生在默讀，有些學(xué)生在速讀，還有些學(xué)生邊讀邊寫些什么，也有些會(huì)在閱讀過程中查閱一下相關(guān)資料，等等。整個(gè)課堂氣氛顯得熱鬧而有序，學(xué)生在輕松愉快的閱讀環(huán)境中，用適合自己的方式來閱讀材料，提高自主探究的能力，都能夠在閱讀之后有所收獲。

六、教師要重視人性化的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

語文學(xué)科既是一門工具性的語言學(xué)科，又有著極強(qiáng)的人文性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往過分注重語文的工具性，只重視學(xué)生閱讀的績效，將本來應(yīng)該獲得美好閱讀體驗(yàn)的美文欣賞課變成知識(shí)點(diǎn)的匯總練習(xí)課，以致學(xué)生無法體驗(yàn)到個(gè)性化閱讀的無限魅力，課堂氣氛沉悶無趣。在新課程改革的今天，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，語文教師就要跳出以成績?yōu)橹笓]棒的落后思想局限，將人性化的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們勤于讀書，樂于思考。

總之，閱讀是一種個(gè)性化的行為，是每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀目標(biāo)和學(xué)生的自我發(fā)展，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去閱讀，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生保持開放的心態(tài)，使個(gè)性化閱讀閃耀出個(gè)性的光芒！

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