小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性分析

何慧玲

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，世界貿(mào)易往來日益頻繁，與國外的接觸也漸漸增加，這就提高了我們學(xué)習(xí)英語的必要性。英語對于我們來說是一門陌生的語言，無論是發(fā)音，拼寫等等和漢語差別很大，對于英語的學(xué)習(xí)也要采用不同的教學(xué)模式，特別是初中英語的教學(xué)，孩子們初步接觸英語，基礎(chǔ)很重要，只有一個好的教學(xué)方式才能有好的教學(xué)質(zhì)量。今天我們就來簡單的談一下小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)質(zhì)量

英語作為一門國際語言，對于我們來說陌生又神秘，所以英語的教學(xué)與漢語等其他學(xué)科的教學(xué)是完全不同的，一定要采用一個好的教學(xué)方式，才能使孩子們學(xué)好這門陌生的語言。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我們教師一貫采用“老師說，學(xué)生聽”的方式，嚴重打擊了學(xué)生的積極性，使得本來就陌生的科目變得更加無趣。今天我們所探討的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅有效地改變了以往教學(xué)模式的弊端，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

一.小組合作學(xué)習(xí)的概述

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后為各個小組分配學(xué)習(xí)目標，通過學(xué)生共同思考，共同討論等方式，學(xué)習(xí)教師所講授的知識。這種學(xué)生按照教師分配的角色共同探討的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生深入了解知識，還鍛煉了學(xué)生的合作意識，對以后生活工作都有很大意義。

二.目前小組合作學(xué)習(xí)的弊端

1.分配小組內(nèi)容、小組成員不合理：由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，很多老師不能很好的發(fā)揮出這種教學(xué)模式的效果，在學(xué)生分組時會出現(xiàn)很多問題，比如分配內(nèi)容不合理，學(xué)生分工不合理等等，學(xué)生沒有一個好的分工，就不能更好地完成小組學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生缺乏合作意識，教師不加以分工指導(dǎo)，小組會像一盤散沙，無法完成學(xué)習(xí)目標。

2.教師分配小組注重形式：很多老師沒有在小組合作學(xué)習(xí)上下功夫，單單注重形式，只顧著表面上的討論，卻沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，不僅浪費了課堂時間，還降低了課堂效率。

三. 如何有效地實施小組合作學(xué)習(xí)

1.根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分組分工

初中生還是小孩子，他們對于新知識充滿了好奇與期待，每個人性格，學(xué)習(xí)能力，接受能力都不同，所以教師在分組時要充分考慮學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生特點合理分組。比如可以讓學(xué)習(xí)能力強與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一組，不僅可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生快速吸收新知識，還可以增強孩子們的團結(jié)意識，合作意識。接著教師要為學(xué)生分配不同的角色，類似于小組長，記錄員等等，還可以讓學(xué)生互換角色，這樣學(xué)生可以得到不同的鍛煉。其次，小組中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是很重要的，教師要考慮學(xué)生的接受能力與知識水平，不能分配超出學(xué)生知識水平的目標，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配，否則不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)質(zhì)量，適得其反。

2.設(shè)計教學(xué)情境，生動教學(xué)

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以有效地改變以往教學(xué)模式的弊端，但是要把這種教學(xué)模式發(fā)揮好，還需要教師仔細思考，需要教師為學(xué)生建立一個合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入到情境中來。比如，在學(xué)習(xí)I、My、Our等詞語是，教師可以設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)，教師對學(xué)生說：“I am a teacher”，然后詢問學(xué)生自己說的是否正確，或者教師同時列舉很多句子，有對的有錯的，讓學(xué)生分出對錯;在講解mother、father、sister、brother等詞語時，教師可以為學(xué)生分成小組，每個組的成員敘述自己的家庭成員，互相討論，糾正錯誤，學(xué)生會說到：“I have a brother、My brother”等等，這一個簡單的句子就鍛煉了I、My的使用以及對brother的記憶，學(xué)生結(jié)合自身的家庭學(xué)習(xí)英文的運用，加深了對英文的記憶與理解。

3.小組之間要有交流，師生適當(dāng)交流

每個學(xué)生的性格不同，積極性也不同，小組合作學(xué)習(xí)的形式很容易使一些學(xué)生被動參與，沒有積極性與學(xué)習(xí)興趣，一些教師不注重小組之間的交流，只注重結(jié)果，會造成學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生依然好，不好的依然不好。這樣還不如學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)到的東西多。在小組交流時，教師要多參與到他們的討論中，畢竟初中生知識水平有限，有很多情況思考不到，教師需要加以引導(dǎo)，幫助他們考慮不同的情況，從而發(fā)現(xiàn)新的問題。在交流中，教師要關(guān)注每一位同學(xué)，爭取要每一位學(xué)生發(fā)言，不要以為學(xué)生反應(yīng)慢而責(zé)怪，要耐心講解，悉心指導(dǎo)。這樣，師生的交流，可以有效地提高小組合作學(xué)習(xí)到的效率與質(zhì)量。其次，小組與小組之間的交流會使同學(xué)們吸收不同的意見，得到不同的答案，更加豐富了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四.小結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)真正的主人，對于英語這一門學(xué)科，更加增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的思考能力，還有效地培養(yǎng)了合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率。教師要多吸收新型的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)中多加思考，創(chuàng)造更多的小組學(xué)習(xí)形式，只有這樣，才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的實質(zhì)效果。

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